Методика Монтессорі

Педагог з вищою медичною освітою Марія Монтессорі, методика виховання якої отримала загальносвітову популярність, була видатною особистістю свого часу. Її сміливий підхід до педагогічній теорії і практиці досі викликає суперечки.

Методика Марії Монтессорі - самоцінність дитини і підготовлене середовище розвитку

Досліджуючи поведінку дітей, Марія Монтессорі прийшла до висновку, що закономірності розвитку організму людини, етапи дозрівання його фізіологічних систем у взаємозв`язку з вищої нервової діяльністю суто індивідуальні. Педагог не має права активно втручатися в процес становлення особистості. Будь-яке заохочення або покарання порушує природний хід розвитку. Традиційне навчання, має метою нав`язування дитині загальних правил без урахування його індивідуальних здібностей, перешкоджає розкриттю потенціалу особистості. Завдання педагога - виховання. Основне значення слова закладено в корені - харчування. З цього постулату слід природний висновок, що справжня завдання педагога - створення живильного середовища, яка буде підживлювати відчуття і емоції, живити творчі сили і тим самим давати поживу для розвитку інтелекту. Якщо цей принцип буде дотриманий, кожна дитина зможе стати повноцінною, високорозвиненою, гармонійною особистістю. Без підготовленого середовища методика Мотессорі функціонувати не може. Навколишнє середовище лише тоді надає стимулюючу розвиток, коли дозволяє дитині виробляти посильні самостійні дії по її перетворенню.

Методика Монтессорі - поняття сенситивного періоду розвитку

Перша і найважливіша стадія розвитку особистості, згідно Мотессорі - вік від народження до 6 років. У цей час дитина вбирає відчуття, враження, емоційні сигнали, що надходять з навколишнього середовища, і вони стають частиною його особистості.

Одним з базових аспектів методики Монтессорі є поняття сенситивного періоду розвитку. Сенситивний - період найбільшої чутливості до впливу середовища, коли дитина здатна до повної концентрації, найбільш сприятливий період для дозрівання певних психічних функцій і придбання різних практичних навичок. Інтелектуальний розвиток дитини відбувається за допомогою відчуттів: природний інтерес до вивчення навколишнього середовища, підживлюється тактильними відчуттями, які трансформуються в пізнання.

Якщо дитина не отримає можливості розвивати певні навички через почуття і відчуття у відповідний період, надалі їх формування може бути істотно ускладнене або навіть неможливо. Так, для розвитку мови сенситивним періодом є вік від народження до шести років. Дитина, позбавлена повноцінного людського спілкування в цей період, ніколи не зможе навчитися говорити. І навпаки, немовля, яке з самого народження постійно чує емоційну людську мову, говорити навчиться без праці.

Методика Монтессорі передбачає активне використання спеціального дидактичного матеріалу, спрямованого на розвиток чуттєвого сприйняття. А мотивом навчання є природна внутрішня потреба малюків наслідувати дії старших. Роль педагога зводиться до розпізнавання періодів сенситивности і допомогу в організації самостійної діяльності дитини шляхом створення відповідних умов.

Вчення із захопленням

Марія Монтессорі глибоко вірила в те, що природна потреба вчитися закладена в кожній людській істоті спочатку. Дитина, яка навчається в природному для себе темпі, відчуває радість вчення і набуває впевненість у своїх силах, яка допомагає йому досягати більшого. Методика Монтессорі, застосовувана в дитячому садку дає наочне підтвердження того, що діти через наслідування цілком здатні самостійно навчитися вмиватися, одягатися, складати на місце предмети і виконувати інші соціально значущі і практично корисні дії. Крім того, в процесі ігор з дидактичними матеріалами, діти пізнають властивості предметів, значення букв і цифр, вчаться розв`язування логічних задач.

Методика Монтессорі в дошкільному періоді розвитку дитини має очевидні переваги. Застосування даної методики в масовій шкільній освіті викликає заперечення з точки зору неможливості організації суто індивідуального підходу до навчання кожної дитини. З дугою боку - це ідеал, до якого потрібно прагнути.