Соціальний інтелект як поняття

Загальноприйнятого визначення поняття "соціальний інтелект ", мабуть, не існує. Точніше, існує безліч його інтерпретацій, використовуваних психологами різних шкіл. Саме це поняття з`явилося відносно недавно, термін вперше був введений в психологічний ужиток в 1920 році американським психологом на прізвище Торндайк, який під соціальним інтелектом розумів здатність особистості до розуміння і далекоглядності у відносинах.

У 1994 році групою провідних американських психологів була зроблена спроба сформулювати основні критерії такого масштабного поняття, як інтелект. Основні постулати даного визначення такі:

• Під інтелектом розуміється загальна розумова здатність особистості, виражена в умінні вирішувати поставлені завдання, адаптуватися до навколишнього оточення, логічно мислити і швидко навчатися на підставі досвіду.
• На формування його спадковість надає більш значну роль, ніж навколишнє середовище.
• Інтелект не є незмінним протягом життя. Він може розвиватися, частково стабілізується в підлітковому і юнацькому віці. У дорослої людини інтелектуальний розвиток, як правило, досягає певного рівня і потім мало піддається зміні.
• Інтелект підлягає вимірюванню за допомогою тестів. Тести на IQ розроблені з урахуванням впливу вікового, освітнього, мовного факторів і служать досить точною шкалою оцінки інтелектуального розвитку. При цьому вони не є культурно зумовленими, т. Е. Здатні давати об`єктивну оцінку розумових здібностей тестованих з різних соціальних груп і прошарків суспільства.

Види інтелекту, відповідно до концепції "багатостороннього інтелекту" Г. Гарднера, можуть бути різними (всього їх сім). Це інтелект логіко-математичного типу, вербально-лінгвістичного, візуально-просторового. А також музично-ритмічний, тілесно-руховий, внутрішньоособистісний і міжособистісний.

Соціальний інтелект як поняття базується на внутрішньо- і міжособистісних різновидах і має на увазі розвинені навички комунікації, здатність встановлювати контакти і налагоджувати відносини, т. Е. Характеризує соціальну сферу розвитку особистості. Третім базовим поняттям є емоційний інтелект, т. е. здатність сприймати і правильно інтерпретувати свої і чужі почуття і прогнозувати розвиток відносин і вчинки інших.

За іншою теорії (згідно з концепцією англійського психолога Г. Ю. Айзенка) інтелект можна класифікувати як біологічний, соціальний та психометрический. Причому, на відміну від біологічної (генетично зумовленого), соціальний інтелект, на думку вченого, є результатом взаємодії людини і навколишнього середовища і формується в процесі набуття життєвого досвіду.

В даний час найповнішою визнана класифікація Дж. Гілфорда, що виділяє шість складових. Це здатність розрізняти і правильно інтерпретувати вербальні та невербальні повідомлення, встановлювати загальні закономірності для різних типів поведінки, зв`язки між окремими аспектами інформації, вловлювати логіку розвитку ситуації в цілому і правильно інтерпретувати поведінку людей в різних контекстах, а також передбачати наслідки чужих і власних вчинків.

За Р. Селману соціальний інтелект у своєму розвитку проходить п`ять стадій, кожна з яких характеризується новим рівнем пізнання себе, свого оточення, друзів і батьків.

На нульовий (досоціальной) стадії у поведінці дитини головує егоцентризм. Дитина поки не в змозі виділити себе з навколишнього світу, розділити почуття і думки свої та інших.

На першій стадії (соціальної) приходить усвідомлення себе як окремої особистості і відділення від оточуючих. На другій стадії з`являється здатність до рефлексії. Дитина вже здатна зрозуміти іншу людину і його точку зору. Третя стадія (зазвичай в 10-12 років) характеризується формуванням самоідентичності, встановленням свого місця в структурі відносин.

На четвертій стадії приходить розуміння глибини і неоднозначності людських відносин, усвідомлення багатоплановості особистості та існування декількох рівнів взаємодії, таким чином формуються навички зрілого поведінки.