Перевірочне слово до слова "вода" - шукаємо разом!

Навчання правопису слів з ненаголошеній голосної в корені залишається найскладнішою темою в курсі початкової школи. І це, незважаючи на те що вчені, методисти, вчителі протягом десятиліть намагаються знайти оптимальні шляхи вирішення проблеми. Для дітей же, здавалося б, просте питання про те, як перевірити слово "вода", може виявитися нерозв`язним.

Для досягнення позитивного результату в роботі з формування орфографічною грамотності дітей потрібен, насамперед, системний підхід в навчанні. Ця вимога є актуальним в будь-якому варіанті шкільної програми. Конкретні ж шляху формування досвіду можуть бути самими різними.

Знайомство з поняттям "наголос"

Однією з вимог програми з російської мови у першому класі є знайомство з поняттям "наголос". Учні освоюють практичні способи його визначення в словах. Крім того, діти дізнаються, що наголос у російській мові рухомо, воно може припадати тільки на голосну літеру.

На перший погляд матеріал здається простим і не дуже значним. Але це зовсім не так. Слабо сформований навик уміння визначати ударний звук у слові стане перешкодою в освоєнні правопису ненаголошеній голосної в корені слова.

Тому в період навчання грамоти після введення поняття "наголос" необхідно щодня давати дітям вправи на визначення ударного голосного в словах. Мовний матеріал може бути найрізноманітнішим: на певну тему, розрізненим, сприймаються усно або письмово, пропонованим всьому класу, групі учнів або індивідуально.

З метою пропедевтики курсу російської мови вже на цьому проміжку освоєння теми можна пропонувати ланцюжка однокореневих слів. Для прикладу візьмемо слово "вода". Учитель каже, що він буде називати його "родичів", а діти повинні визначити місце ударного складу (звуку, букви). Ряд слів може виглядати наступним чином: "вода, водиця, водичка, водник, водовоз, відверто, водойма" і т. Д. Не забуваємо звертати увагу на лексичне значення слів.

Рухливість наголоси

При подальшій роботі, розглядаючи, наприклад, слова з коренем -вод-, -сад-, -лес-, потрібно відпрацьовувати не тільки навик визначення ударного складу, а й дати можливість поспостерігати таке явище, як рухливість наголоси. Воно може бути на першому, останньому складі або перебувати в середині слова.

Учитель пропонує завдання, в якому потрібно підібрати однокорінне слово до слова "вода" (поняттям оперує вчитель, не вимагаючи цього від дітей). Під час обговорення на дошці з`являється, наприклад, такий запис: "вода, водокачка, водолаз, водний, водянистий".

Продовжуючи спостерігати і порівнювати, діти помічають, що наголос переміщається з одного складу на інший, але ненаголошені голосні в слові залишаються незмінними. І ще одне спостереження, яке призведе до важливого висновку, необхідно провести з дітьми. Учні повинні помітити, що вимова слова не збігається з його написанням. Це "відкриття" зазвичай вражає маленьких знавців російської мови.

Ненаголошені голосні

Наступним важливим етапом у роботі над орфограммой є вироблення в учнів уміння бачити безударную голосну. До знайомства з морфемним складом слова діти повинні виділяти ударну і всі ненаголошені голосні незалежно від частини слова.

Знову даємо учням завдання підібрати однокорінне слово до слова "вода". В утворилася ланцюжку: "вода, водомерка, водопій, безводний" - учні графічно позначають ударні і ненаголошені голосні. На початковому етапі можна давати пари слів, що відрізняються формою числа: "вода - води", "зима - зими", "ліс - лісу" та ін.

Дуже важливо саме зараз дати можливість зрозуміти дітям, що неуважне ставлення до ненаголошеній голосної може викликати змішування букв при написанні слова, що призводить до серйозної помилки.

Перевіряються та перевірочні слова

На другому році навчання мови діти вже готові до сприйняття теми "Однокореневі слова". Для них не є новими завдання такого типу, як підібрати однокорінне слово до слова "вода", "земля", "квіти", "лиса". Вони володіють інформацією про те, що серед слів бувають групи "родичів", і їх ознаки добре відомі дітям.

Вводиться поняття "кореня" і його графічне позначення. Діти ще і ще раз переконуються в уніфікованого написанні кореня в споріднених словах незалежно від позиції наголоси.

Шляхом спостереження, зіставлення учні приходять до висновку, що будь-яку групу споріднених слів можна розділити на дві частини: в одну помістити перевірочні, а в іншу - перевіряються слова. Після такого "відкриття" запитання вчителя про те, яке перевірочне слово до слова "вода" можна підібрати, не викликатиме у дітей здивування чи нерозуміння.

Голосні звуки і букви

Щоб у дитини сформувався стійкий навик грамотного написання ненаголошеній голосної в корені, і він міг підбирати перевірочне слово до слова "вода" або будь-якого іншого, де є зазначена орфограмма, вчителю потрібно регулярно звертати увагу учнів на неприпустимість змішання букв. Різні літери в російській мові можуть використовуватися для позначення одного і того ж звуку.

Дуже корисні будуть вправи, де потрібно в словах замінити одну букву, а потім поспостерігати, що сталося зі словом. Матеріал для завдання підбирається відповідно до рівня розвитку дітей ("будинок - дим", "співала - пила", "лісу - лисиця" і т. Д.). Працюючи над окремими словами і групами споріднених слів, слід постійно пропонувати завдання, де необхідно зробити вибір потрібної літери, що означає ненаголошений голосний звук.

Як перевірити слово. Пам`ятка

На заключному етапі роботи над темою в класі з`явиться пам`ятка, яка в будь-який час підкаже, як, наприклад, перевірити слово "вода" і написати його без помилки. Пам`ятка має бути "живою", затребуваною дітьми.

Якщо вчитель бачить, що учні не користуються алгоритмом роботи над орфограммой, то це може означати, що пам`ятка складна для розуміння або вона була запропонована дітям в готовому вигляді. Схема, складена учнями самостійно, завжди викликає інтерес, так як діти розуміють значення кожного її елемента.

Тривалість використання схеми, яка розкриває секрети написання ненаголошеній голосної в корені слова, залежить від рівня розвитку учнів класу. Для одних необхідність у її застосуванні відпаде через кілька уроків, а інші діти можуть користуватися нею не один рік. Учитель повинен заохочувати тих з них, хто завдяки пам`ятці позбавляється від орфографічних помилок у самостійних роботах і диктантах.

Тренувальні вправи

Враховуючи складність теми, педагог повинен пам`ятати про те, що без тренування, постійного повторення основних понять неможливе формування досвіду правопису ненаголошених голосних.

У зв`язку з цим на уроках російської мови необхідно використовувати кілька типів вправ:

• Тренування у постановці наголоси. Тут допоможуть слухові вправи, на списування, творчого характеру.
• Вправи на формування навички виділення ненаголошеній голосної в корені. Пропонуємо завдання, наприклад, такого характеру: «Випишіть споріднені слова, поставте знак наголоси, підкресліть безударную голосну, підберіть перевірочне слово до слова" вода "».
• Завдання на формування вміння підбирати перевірочні слова з групи однокореневих. Наприклад, вчитель просить довести, що представлені слова є однокорінними: "водорість, водопостачання, підводний, повінь" - і підібрати перевірочне слово до слова "вода".
• Вправи спрямовані на вироблення вміння самостійно знаходити перевірочне слово. Діти повинні списати текст, знайти слова з ненаголошеними голосними, які вимагають перевірки. Використовуючи свій словниковий запас, підібрати перевірочне слово до слова "вода" або іншому, заданому учителем.

Робота над помилками

Єдиних вимог до проведення роботи над помилками в початкових класах не існує. Серед педагогів ведеться чимало суперечок про форми її проведення, але користь такої роботи в плані підвищення грамотності дітей давно доведена і не обговорюється.

Педагогу необхідно пам`ятати, що найчастіше роботу над помилками доводиться виконувати дітям, що зазнають труднощі в навчанні. Це накладає на вчителя додаткову відповідальність в доборі завдань, використанні наочних засобів, спеціальних методичних прийомів.

Систематична робота над помилками допомагає розвинути орфографічну пильність учнів, а це призводить до підвищення грамотності.

Практика викладання в початкових класах дозволяє переконатися в ефективності застосування різноманітних форм, прийомів, які використовує вчитель для досягнення цілей навчання. Види практичної діяльності учнів теж мають важливе значення в процесі пізнання секретів мови.