Готуємося до уроку літератури в старших класах: яким чином можна провести аналіз вірша «Дума» Лермонтов

Творчість М. Ю. Лермонтова - благодатна тема для вивчення. Школярів, як правило, щиро зацікавлює трагічна доля поета, інтригує неоднозначність, загадковість особистості, захоплює яскрава експресивна лірика, чіпає самотність і нерозуміння навіть близькими людьми і друзями. Вірші Михайла Юрійовича легко і з задоволенням заучують напам`ять. Мабуть, тільки такі гострі, соціально-філософські твори, як, наприклад, елегія «Дума», можуть викликати деякі труднощі в інтерпретації та розумінні.

Введення в тему

Логічніше вчителю чи учню (за завданням вчителя) зробити невеликий вступний доповідь, що висвітлює суспільно-історичну ситуацію в Росії 30-40-х рр. і випереджає аналіз вірша «Дума». Лермонтов - коштує це підкреслити - був представником передової частини дворянства. Він вважав себе і своє покоління духовними спадкоємцями і наступниками декабристів. Царський режим усіма силами намагався стерти з пам`яті інтелігенції, народу події, що відбулися в 1825 році. Настала епоха реакції і лихоліття, переслідування всякої живої думки, критичної ідеї, т. Е. Все, що розходилося з політикою самодержавства. А всіх незгодних, норовливих чекала неминуча розплата, доля Пушкіна - яскравий тому приклад. На цьому моменті вчителю слід акцентувати увагу класу, починаючи аналіз вірша «Дума». Лермонтов і його однодумці намагалися протиставити зовнішньої кабалі свою внутрішню свободу, піти в себе, у свій внутрішній світ - це був свого роду протест проти свавілля. Однак спроба виявилася помилкою, ілюзією. А наполеглива робота думки призвела до повного бездіяльності, інерції. Такі передумови створення поетом в 1838 його гнівною елегії, тема якої - критичний аналіз свого покоління і суворий вирок йому.

Читання напам`ять та інтерпретація

Наступний етап уроку - читання напам`ять і аналіз вірша «Дума». Лермонтов, за словами критика В. Г. Бєлінського, вказав у ньому причини і власного зневіри, спустошеності, невіри в ідеали, і проблем своїх сучасників. Саме в них учням разом з учителем і належить розібратися. Школярам пропонується ряд питань: визначити емоційний настрій твори- виявити основні лексико-семантичні центри його, вказавши ключові слова- вказати художній простір поетичного тексту. Учитель повинен постаратися вийти на поняття «рефлексія», виробляючи з класом аналіз вірша «Дума». Лермонтов, по суті, ввів в російську літературу нового героя - рефлексуючий особистість: людину розумну, думаючого, завжди і в усьому сумнівається. Самоаналіз, критичне сприйняття дійсності і себе - відмінна риса його і кращої частини дворянського суспільства. Слід звернути увагу на розряди займенників в вірш і зробити висновок: розмова Поета про час і про себе - ось що таке «Дума». Лермонтов (аналіз продовжуємо) від особистого «Я» піднімається до узагальненого «Ми», повною мірою поділяючи відповідальність за неробство, безглуздість свого життя, душевну і політичну апатію. Він передає то розпач, що охопив дворянську молодь, невіра в свої сили і можливості. Цей емоційний план визначає головну поетику твору.

Письмова робота

Можна зазирнути у творчу лабораторію поета, виявити, як побудована «Дума». Лермонтов вірш свій створює за зразком катренів. Нехай учні випишуть останні рядки кожного. До якого висновку приходить поет? Які стилістичні та художні прийоми використовує? Що завдяки їм досягається?

Заключний етап і висновки

На цьому етапі слід підвести підсумки уроку. Зробити, записати необхідні висновки. Допомогти учням сформулювати свої точки зору на розглянуті проблеми. Виявити зв`язок із сучасністю. Показати на прикладі уроку основні мотиви лірики Лермонтова.