"Заучування 10 слів" - методика А.Р. Лурія

Тестування полягає у виявленні швидкості і величини слухоречевого запам`ятовування 10 слів. Методика застосовується для визначення кількості їх відтворення через деякий проміжок часу. Результатом дослідження стає отримання відомостей про те, чи може дитина довго і цілеспрямовано опрацьовувати слухоречевой матеріал.

У чому полягає методика

У дослідженні застосовуються прості односкладові або двоскладові, частотні, але абсолютно різні за змістом 10 слів. Методика передбачає їх використання в однині і називному відмінку. Зазвичай кількість їх повторень може досягати п`яти, хоча буває, що потрібно повторювати слова до досконалого запам`ятовування. Для наочності результатів після проведення дослідження будують криву.

При цьому проводиться вивчення таких характеристик:

• обсяг слухоречевого запам`ятовування;
• особливості мнестичної діяльності;
• швидкість запам`ятовування слів в наданому кількості;
• обсяг відтворення через проміжок часу;
• особливості слухового сприйняття.

Проведення тестування

А.Р. Лурія запропонував методику для визначення стомлюваності, інтенсивності уваги, ступеня запам`ятовування. Вона зручна тим, що не передбачає використання будь-якого спеціального обладнання. Єдиною умовою для того, щоб отримати дійсно прозорий результат, є дотримання тиші. Справа в тому, що будь-який шум (особливо якщо це розмови) відволікає і знижує здатність до запам`ятовування слів.

Дослідження можна проводити з дітьми від 7 років. Здорові випробовувані зазвичай запам`ятовують 9-10 слів. Методика припускає, що відстрочений результат (перевірка пам`яті через проміжок часу) повинен показати 80% від отриманої раніше словесної ланцюжка. При роботі з дітьми до 7 років використовується менша кількість вихідної інформації - 5-8 слів.

Приклади ланцюжків для дослідження:

1. Кот. Ріг. Стіл. Гриб. Мед. Луч. Вода. Коло. Міст. Дим.
2. Хліб. Вага. Брат. Хід. Лук. Їжак. Вуса. Біль. Вікно. Чай.
3. Кит. Парасолю. Ром. Біг. Сміх. Пес. Роза. Пень. Кум. Йорж.

Початок дослідження

Перед тим як приступити до тестування, експериментатор записує в один рядок 10 слів. Методика передбачає використання простих найменувань, що не викликають між собою явних асоціацій. Найчастіше кожен перевіряючий використовує якийсь один словесний ряд. Але якщо тестування проводиться в групі дітей, то потрібно підготувати кілька таких ланцюжків, так як піддослідні можуть почати робити один одному підказки. Дуже важливо в цьому експерименті вимовляти слова чітко, а також неухильно дотримуватися інструкції.

Спочатку потрібно сказати дитині подібну фразу: «Я прочитаю 10 слів. Їх потрібно уважно слухати. Коли закінчу читання, тобі потрібно перерахувати ті слова, які пам`ятаєш. Говорити їх можна в будь-якій послідовності. Ясно? ». Повільно і добре промовляючи, експериментатор читає слова. Коли дитина їх повторює, то в протоколі методики, яку запропонував А.Р. Лурія, потрібно виставляти хрестики.

Після цього слід чергова частина роботи. Потрібно сказати: «Я прочитаю ті ж слова, що і в перший раз. А тобі потрібно повторити ті з них, які ти вже називав (а) і інші, що тоді пропустив (а) ». Потім експериментатор так само, як і в перший раз, відзначає хрестиками слова, які назвав дитина.

Потім потрібно зробити кілька повторень цієї ж процедури. Пояснення більше не потрібні, так як експериментатору досить сказати наступне: «Ще раз».

Додаткові уточнення

У тих випадках, коли випробовуваним називаються додаткові слова, перевіряючий повинен відзначити їх поруч з наявними хрестиками. Якщо відбуваються повторення, то кожен новий раз потрібно ставити ще одну позначку.

Буває так, що при проведенні дослідження дитина намагається що-небудь розповідати чи коментувати. У таких випадках потрібно пояснити йому, що цього зараз робити не потрібно. Насправді відволікають увагу розмови методика «10 слів» (Лурія) забороняє.

Після закінчення 5-разового повторення експериментатор починає займатися іншими тестами. Але через 50-60 хвилин повертається до запам`ятовуються ряду і просить розповісти його ще раз. Але прочитування вже використаних 10 слів методика на пам`ять більше не передбачає. Саме ці повторення тепер слід зазначити кружечками, щоб уникнути можливих помилок.

Заповнення таблиці і побудова кривої запам`ятовування

Протокол при дослідженні виглядає так:

Надалі він використовується для побудови кривої запам`ятовування. Для цього по горизонталі відкладаються номери повторень, а по вертикалі - кількість слів, названих правильно. Нахил кривої може бути різним. У дітей від 7 років, які здорові, перші 3 повторення представлені у вигляді одного з наступних варіантів:

1. 5, 7, 9.
2. 6, 8, 9.
3. 5, 7, 10.

Тобто до третього повторення дитина здатна назвати 9-10 слів. А при подальшому прочитування ряду кількість званих слів стає одно 9-10.

Захворювання дітей, про яких свідчить крива

Розумово відсталим дітям властиво називати мала кількість слів. Буває, що дитина вимовляє зайве слово. А потім застряє на цій помилці, знову повторюючи її. Подібні моменти при тестуванні демонструють діти з органічними захворюваннями мозку. Крім того, в стані расторможенности випробовувані називають багато зайвих слів.

Також графік кривої може свідчити про сильну стомлюваності і слабкому активному увазі. Тобто при повторенні дитина називає 8-9 слів, а далі - все менша їх кількість. Це вказує на неуважність і забудькуватість в житті, що спричинюється минущою астенією. Крива може не мати різкого нахилу, а виглядати зигзагоподібно, що говорить про нестійкість і коливаннях в увазі.

Як свідчить методика, запам`ятовування 10 слів в рідкісних випадках зводиться до того, що випробовувані починають вимовляти один і той же неповний ряд. Стабілізація подібного роду свідчить про відсутність інтересу в поліпшенні результату, про емоційну млявості. Низько розташована пряма свідчить про слабоумстві і байдужості при паралітичних синдромах.

Кількість слів, що перераховуються випробуваним через годину після останнього повторення, говорить про його пам`яті в буквальному сенсі. Тому використовуючи різні, але однотипні за складністю словесні ланцюжки, можна повторювати це дослідження, щоб побачити дієвість лікування, оцінити перебіг захворювання.