Про необхідність формування позитивного емоційного фону при корекції моторної алалії

Моторною алалією називають повне або часткове відсутність мовлення у дітей при органічному порушенні центрального характеру. На тлі важкої неврології в поєднанні з вираженим відставанням у мові часто виникає мовної негативізм, що погіршує і без того серйозне відставання у психічному та інтелектуальному розвитку.

Отже, безперечно необхідно на самих ранніх стадіях корекції даного мовного розладу встановити такий емоційний контакт з дитиною і створити емоційно довірчу атмосферу, на тлі якої найбільш сприятливо буде здійснюватися логопедична допомога.

Згадуючи етапи формування мови, особливу увагу звернемо на те, що мовному спілкуванню дитини з дорослим передує емоційне спілкування. Воно є основним видом взаємин дорослого і дитини в предречевое періоді. В емоційному спілкуванні закладаються основи подальшого мовного розвитку.

Саме сприятливий емоційний фон є невід`ємною умовою, при якому речовий негативізм моторного алалікамі долається швидше і ефективніше.

При мовних патологіях спостерігаються різні рівні мовного недорозвинення: від повної відсутності загальновживаної мови до розгорнутої фразової мови з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвинення. Статус мови у дітей-алаликов відрізняється найбільшими труднощами. Можливість корекції залежить від неврологічної патології, спадковості, умов виховання, мовної середовища, компенсаторних можливостей дитини та ін. Але в кожному разі, необхідною умовою успішної корекційно-логопедичної роботи є встановлення тісного емоційного контакту логопеда і дитини. Для його здійснення є необхідне сприятливе умова: при моторної алалії розуміння зверненої до дитини мови щодо сохранно. Діти адекватно реагують на доброзичливе звернення дорослих, розуміють і виконують прості доступні прохання і доручення.

Для встановлення довірчого емоційного контакту можна використовувати наступні відомі прийоми:

- встановлення зорового контакту;

- мімічні засоби спілкування (усмішка, доброзичливе вираз обличчя);

- просодические кошти (тобто інтонаційно виразні голосові реакції);

- жести, рухи (наприклад, ігрові моменти);

- тактильний контакт (погладжування і інші елементи логопедичного масажу);

- спільне виконання початку будь-яких вправ і завдань;

- зосередження уваги на навіть невеликих успіхах дитини і заохочення його;

Крім того, логопеда необхідно проявляти такі якості:

- доброзичливість;

- терпимість (тому корекція моторної алалії вимагає тривалого часу і значних зусиль);

- постійна спрямованість на інтереси дитини;

- вміння оптимально поєднувати заохочення і певну строгість;

Загальновідомо, що мова не є вродженою здатністю, а з`являється в процесі онтогенезу паралельно з психічним, фізичним, розумовим розвитком дитини, починаючи формуватися з емоційного спілкування з дорослим.

Дитина вчиться говорити шляхом наслідування мови оточуючих. Відомі випадки, коли добре чує нормальний дитина відстає у розвитку через недостатнє міжособистісного, холодного емоційного спілкування з дорослим. Тим більше важливо наявність взаємного позитивного емоційного спілкування при формуванні мови дитини з моторною алалією.

Психологічні негативні наслідки недостатнього емоційного контакту дорослого і дитини можуть бути різного виду, ступеня і якості. У кожному разі, працюючи над промовою, необхідно вміти створити умови для надання можливості дитині встановити задовільні для нього емоційні зв`язки з логопедом і з оточуючими дітьми, тому корекція проводиться не тільки індивідуально, але і фронтально. Його участь у дитячій групі повинно бути повноцінно і продуктивно. Цю задачу теж повинен вирішувати логопед, використовуючи ігрові моменти, підбираючи відповідні корекційні завдання, чергуючи їх потрібним чином і т.д. Емоційні зв`язки в групі повинні бути численними і інтенсивними. Логопеда необхідно вміння так формувати емоційне середовище, щоб використовуваними стимулами ні недосищать, ні пересичуватися, ні постачати надто одноманітно. Стимуляцію потрібно пристосувати до конкретного поточного моменту, інакше вона буде малоефективна. Тобто створити умови, при яких логопедична допомога надаватиметься найбільш оптимально.

Емоційні взаємини логопеда і дитини є «організатором», що додає корекційній роботі динаміку, поглиблений сенс, різноманітність. Безособова, виключно ділова позиція логопеда малоефективна і навіть шкідлива. Сухі прийоми не можуть замінити мотиваційної ефективності позитивної емоційної обстановки. При встановленні контакту особливо важливо уникати тиску на дитину. Емоційний контакт встановлюється і підтримується в рамках інтересу дитини, її активності і необхідністю конкретного корекційного моменту. Важливо, щоб дитина відчула, що в ході логопедичного заняття, як індивідуального, так і фронтального, йому цікаво і емоційно комфортно.

Таким чином, тільки за допомогою позитивних емоційних взаємин логопеда і дитини, логопеда і дитячої групи, дітей у групі корекція будь мовної патології, а в нашому випадку моторної алалії, найбільш ефективна і продуктивна. Створення позитивного емоційного фону - необхідна умова успішної корекційно-логопедичної роботи.