Навчання у вузах Киргизстану

Доба К.Д., д.п.н., професор директор ЦППО КАО

До питання про кредитну технології навчання у вузах Киргизстану

Згідно постанови Уряду Киргизької Республіки в серпні 2011 року «Про встановлення дворівневої структури вищої професійної освіти Киргизької Республіки» вузи переходять на дворівневу систему підготовки фахівців. Цією ж постановою регламентовано перехід на кредитну технологію навчання в системі середньої та вищої професійної освіти.

Тепер вузи готуватимуть бакалаврів і магістрів, за винятком деяких спеціальностей. І ця процедура більш-менш зрозуміла. Проблема в іншому, а саме: переклад всієї системи професійної освіти на кредитну технологію. У чому суть і які основні принципи цієї системи навчання? Необхідно відразу сказати, що це нова парадигма освіти, нова культура освіти. При кредитної технології ми відходимо від традиційно сформованої системи, коли студент строго за розкладом ходив на заняття. Студент до шести годин на день повинен був бути присутнім на групових чи лекційних заняттях. Іншими словами, він був об`єктом впливу, де йому відводилася пасивна роль у навчальному процесі. За студента вирішували скільки занять він повинен відвідати і скільки іспитів і заліків повинен здати в кінці семестру. Студент не мав права відхилився від заданого курсу, все повинно було проходити строго по навчальним планом, за розкладом, згідно графіка навчального процесу.

При кредитній системі навчання студенту надається свобода вибору навчальних дисциплін, спецкурсів і навіть викладача. На перших заняттях студент отримує програму курсу з усім комплексом питань, завдань, завдань, тестів для самоперевірки, і цю програму ще називають «сіллабусом». Слово сіллабус для нас нове поняття. Багато педагогів ще не до кінця усвідомили основні складові сіллабуса і тому вважають, що сіллабус це така ж сама робоча програма. Насправді це не так. Робоча програма складалася для кафедри, деканату. Структура усіх робочих програм була однакова: теми, кількість годин на вивчення тієї чи іншої теми, список літератури. Цей документ був необхідний кафедрі для контролю та відстеження виконання навчального плану.

Сіллабус складається для студента і він орієнтований на студента. Кожен студент отримує сіллабус на перших заняттях. Сіллабус може бути складений до одній навчальній дисципліні або до навчального модулю. Сіллабус це як би своєрідний маршрутний лист і тому студент свою навчальну діяльність будує згідно сіллабуса. Іншими словами сіллабус є, в якійсь мірі, путівником по освоєнню навчальної дисципліни або модуля. І тому немає однакових за формою і структурою сіллабусов. Кожен сіллабус індивідуальний і передбачає конкретну мету по формуванню тих чи інших компетенцій. Викладач виступає лише як консультант направляючого роботу студента. Студент може достроково здати або розтягнути це задоволення на кілька років. Хочеш вчиться - вчися, ні - твоя справа.

Перше з чим стикається викладач при навчанні по кредитній технології навчання - це брак часу. Якщо заняття за старою технологією тривало майже півтори години, про тепер п`ятдесят хвилин. Справа в тому, що державні освітні стандарти хоч і складені на компетентнісної основі, але мають традиційну форму, теми які розраховані на два академічні години, тепер треба вкластися з ними за менший час. Кожна навчальна дисципліна або модуль має від одного до десяти кредитів. Згідно постанови уряду, де один кредит визначений у 30 годин, з них 20 годин йдуть на аудиторні, групові заняття і 10:00 на консультацію, самостійну та індивідуальну роботу. У такому цейтноті читати лекції в традиційному стилі, тобто виклад основних моментів змісту навчальної дисципліни - вже стає неприйнятною. Кредитна технологія навчання передбачає відмову від старої методики читання лекцій, а їх заміну загальними вказівками, на що необхідно звернути увагу в лекційному матеріалі, тобто лекції повинні за характером бути установочно-орієнтовними. Студент від пасивного слухача, стає активним учасником, а точніше співучасником лекційних занять. У якійсь мірі студент заздалегідь знає тему, проблему бо на руках у нього є сіллабус, і можливо з деякими положеннями теми лекції він знайомий, більше того у нього є питання до викладача. Звичайно, все це мотивує студента до навчального процесу, а й викладача з`являється стимул до більш продуктивної роботи. Час коли викладач прийшов, відчитав і пішов не цікавлячись про засвоєння лекційного матеріалу має піти в минуле.

Нова форма навчання припускає обов`язкову матеріально-технічну оснащеність, комп`ютерні класи, мультимедійні засоби, Інтернет, супутникове телебачення, великий бібліотечний фонд. Він, студент в будь-який час може знайти цікавий матеріал, зайти в комп`ютерний клас і займатися індивідуальною роботою. Але, на жаль, в цьому плані у наших вишів великі проблеми. Перша і головна проблема у вузах не створені відповідні умови для продуктивної роботи студентів, та й викладачів. У багатьох вузах фактично відсутні сучасні комп`ютерні класи з вільним виходом в Інтернет. А де є такі класи графік роботи, з 7 до 18 вечора, або доступність цих класів створюють велику проблему для більшості студентів. Деякі вузи не мають навіть свого сайту. А якщо і є то вона фактично не працює, тобто ми маємо увазі не оновлюється і т.д. А між тим при кредитній технології навчання кожен викладач, студент повинен мати свій вихід в Інтернет.

Інша не менш важлива проблема організація навчального процесу. Що ми маємо на увазі? Насамперед «закутого» навчального процесу, його неповороткість, відірваність від реальних досягнень науково-технічного процесу, суспільного розвитку, стабільні навчальні дисципліни протягом десятків років, традиційні підходи в організації навчального процесу, тобто вузівська освіта направлено не формування компетенцій та вільного володіння можливостями поглибити загальне і спеціальну освіту і практичні навички, а заучування матеріалу для складання іспитів і заліків, в результаті отримання дипломів, які не можуть експлуатувати свої ж знання, а адже ми перейшли на кредитну технологію навчання, яке передбачає докорінні зміни в організації навчального процесу. При кредитної технології частка самостійної та індивідуальної роботи зростає в рази і тому навчальний процес повинен бути організований так, щоб створити максимальну можливість для самостійної та індивідуальної роботи студентів. Чи залишається часу на це і взагалі, чи вистачить у студента особливо першого курсу витримки займатися позаурочний час бодай 5:00 в день? Ми не враховуємо, що йому треба поїсти, доїхати до будинку і т.д. Залишається кинути взагалі займатися, що й роблять студенти. Вони просто ходять на заняття і відсиджують їх.

Наступна проблема дуже низький рівень шкільної підготовки. У більшості «первошей» майже відсутні навички самостійної навчальної діяльності, не сформовані на достатньому рівні навички читання та письма. Відсутні навички роботи з большеоб`емная науковими текстами і взагалі не сформовані компетенції, які необхідні для успішного навчання в системі вищої професійного навчання. Ми не будемо перераховувати всі недоліки шкільної підготовки, а лише скажемо, що таких студентів не менше дві третини від загального контингенту. Ясно одне - вузівська програма багатьом абітурієнтам, зарахованих на перший курс, «не по зубах», а тим більше, коли студент згідно кредитної технології повинен сам вирішувати свою парадигму освітньої діяльності. Виходить спочатку треба навчити вчитися. Потреби в знанні на порожньому місці бути не може. Тому учень повинен знати, щоб зрозуміти, що йому знання як казав родоначальник пізнання давньогрецький філософ Сократ: «Я знаю, що нічого не знаю», а тому хочу пізнати. Навички вчитися закладаються в шкільні роки, але як показує практика школа цю місію не виконує. Необхідна реформа змісту шкільної освіти і технології навчання. В останні роки Міністерство освіти спільно з Киргизької академією освіти приймають конкретні кроки по скороченню змісту шкільної освіти і поліпшення технології навчання, але «віз і нині там». Коли ми говоримо про скорочення обсягу шкільної програми, ми насамперед маємо на увазі технічне скорочення тих чи інших предметів шкільного навчального плану. Реформатори від освіти ніяк не можуть зрозуміти, що скорочення або збільшення годин шкільного предмета нічого не змінить. Потрібно докорінну перебудову всієї шкільної освіти. І в цьому плані перехід на куррікулум був шанс зміни всієї парадигми шкільної освіти. але на жаль як реалізується куррікулум в початковій школі показує, що хотіли як краще і вийшло як завжди. І це відбулося завдяки непрофесійному підходу, непрофесіоналізму людей займається реалізацією куррікулярного підходу в шкільній освіті. І тому найближчим часом якихось кардинальних змін у школі не передбачається. Який вихід для вузів?

Перше. На перших і других курсах посилити загальноосвітню підготовку, можливо це не входить у завдання вузу, але іншого виходу немає. Коль ви набрали і зарахували на перший курс будьте люб`язні заповнити шкільний пробіл, бо на старших курсах які б аси-викладачі не вели професійні та спеціальні навчальні дисципліни результат буде нульовий. Адже не дарма кажуть «Спочатку ази та буки, а потім науки».

Друге. Припинити вал прийому і випуску студентів в системі вищої та професійної освіти. Вистачить плодити дипломованих люмпенів, які не затребуваних на ринку праці. Вистачить зараховувати студенти всіх і вся. Те, що Міністерства освіти щороку встановлює мінімальний поріг для зарахування за результатами ОРТ, на наш погляд є механізмом, яке тільки підсилити корупційну складову при зарахуванні до вищих навчальних закладів. Всі, хто хотів бути зарахованим до вузу зараховані. І взагалі результати ОРТ не можуть дати об`єктивної оцінки навчальних досягнень випускників середніх загальноосвітніх шкіл. ОРТ оцінює тільки одні здібності в логічному мисленні, але не знання які були придбані в шкільні роки з того чи іншого предмету. Тому при зарахуванні до вищих навчальних закладів повинні враховуватися багато факторів, в тому числі і фактичні знання навчальних дисциплін. І взагалі практика показує, що за більш десятирічний досвід зарахування за результатами ОРТ якість вищої професійної освіти не покращився, а різко впало.

Ми не проти ОРТ, але тільки за результатами ОРТ зарахування вищі навчальні заклади, вважаємо недостатнім. ОРТ в тому вигляді, в якому він функціонує добре, як один з обов`язкових випробувань нарівні з іншими формами оцінювання навчальних досягнень випускників середніх шкіл.

Третє. Реєстрація, консультування та контроль успішності студентів при кредитній системі повинна бути чітко відпрацьована. При навчальних управліннях створити відділ Реєстрації, де багато функцій навчального управління передаються в цей отдел.Отдел Реєстрації забезпечує:

- наявність відомостей про особисті та академічних даних студентів;

- складання розкладу для всіх напрямків;

- семестрову підготовку і забезпечення процесу Реєстрації студентів на пропоновані предмети;

- облік оплати студентів за навчання;

- контроль академічного просування студентів;

- підготовку до випуску студентів;

- підтвердження ступенів та іншої інформації;

- щоденна робота зі студентами та факультетами;

- створення і ведення баз даних;

- підготовку статистичних та аналітичних даних для внутрішнього і зовнішнього користування;

- розробка та впровадження нововведень щодо удосконалення системи;

- розробки напрямків.

У відділі повинні працювати мінімум три людини - завідувач відділу, координатор сектору розкладу та реєстрації і фахівець Баз даних. Якщо вуз невеликий, то достатньо одного відділу реєстрації, а якщо вуз великий - на кожному факультеті, тобто функції деканату переходять у відділ реєстрації.

Четверте. Забезпечення якості і підтримки студентів. Що ми маємо на увазі - ефективна консультаційна підтримка студентів. Інститут зобов`язаний мати ефективну систему консультаційної підтримки студентів, яка допомагає їм отримати необхідну інформацію і допомогу, а також допомагає у реалізації їх освітніх цілей. Викладачі та інший персонал, відповідальні за проведення даної роботи зобов`язані бути своєчасно поінформовані і підготовлені до виконання своїх обов`язків. Обов`язкова наявність всіх ресурсів необхідних для повноцінної консультаційної підтримки студентів, незалежно від курсу статусу студента.