Сучасність і технології навчання

Система освіти в усьому світі дуже консервативна. Технології навчання практично не змінилися з часу Гербарта, який запропонував класно-урочну систему. Цієї системи, а також схеми ведення уроку, запропонованої тим же Гербарт, в сучасних школах дотримуються до цих пір.

Зміст освітнього процесу, звичайно ж, змінилося, і з`явилися нові засоби навчання, але парадигма, прийнята ще в XIX столітті, яку можна охарактеризувати як «вчитель - підручник (що сучасному розумінні означає всю систему засобів навчання) - учень», залишилася незмінною, і навряд чи найближчим часом у цьому плані буде можливо що-небудь нове - занадто звична усталена система.

Таким чином, можна з повною відповідальністю стверджувати, що всі вельми часто звучать заяви про те, що учень повинен з об`єкта навчання перетворитися на суб`єкт навчального процесу, так і залишаються лише заявами, що не реалізованими на практиці.

Проте якісь нові технології навчання потроху починають проникати в навчальний процес. Незважаючи на те, що вчитель, який отримав диплом років 150 тому, в наш час міг би увійти в клас і спокійнісінько провести урок (за твердженням американського вчителя Конні Стаут), технології навчання, що з`явилися останнім часом, все ж змінили в освітньому процесі досить багато.

Роль школи в якості основного, базового ланки в освіті, надзвичайно велика в сучасному суспільстві. Ось тільки складається досить парадоксальна ситуація, коли школа, яка повинна найбільш чутливо реагувати на всі запити сучасного суспільства, залишається консервативною і не пропускає науково-технічний прогрес у свої стіни. Це означає, що технології навчання в основному залишаються неоновленою, оскільки нерідко не знаходять відгуку в серцях педагогічних працівників.

Сучасні технології навчання в школі все ж потихеньку проникають у навчальний процес, оскільки сьогодні вже практично всі розвинені країни зрозуміли, що кардинально реформувати системи освіти просто необхідно. І це потрібно зробити саме для того, щоб студент університету або учень школи насправді став головною фігурою навчального процесу, щоб банальне викладання нарешті перетворилося на процес активного пізнання.

Більш того, багато відомих людей вважають, що міцність отриманих у школі знань не має великого значення, оскільки ці знання застарівають навіть швидше, ніж учень встигне їх засвоїти. Саме тому і можна з повною відповідальністю заявити, що традиційна система освіти вкрай неефективна, оскільки дає застарілий, вкрай усереднений, при цьому нікому не потрібний набір відомостей, який учень школи або студент вищого навчального закладу забуває незабаром після випускного вечора.

Набагато важливіше, якщо молоді люди, які приходять в економіку, будуть вміти самостійно працювати з інформацією, удосконалювати свої знання та набувати нових, причому в самих різних областях, і навіть освоювати, причому абсолютно самостійно, нові професії, бо саме ці вміння потрібні тепер для успіху в роботі та діяльності. Що ж стосується базових шкільних знань, то про це можна сказати словами одного шкільного вчителя фізики: «Знати формули немає необхідності. Набагато важливіше знати, де їх знайти і як їх використовувати ».

А технології навчання в початковій школі також потребують вдосконалення, оскільки «нові» методи навчання у початковій школі, насаджувані «зверху» і полягають у малюванні кружечків в шкільних зошитах, як і деякі «реформи», що проводяться російським Міністерства освіти та науки, цілком можуть привести до повної «дебілізації» сучасної освіти.