Модульне навчання як засіб підвищення якості освіти при отриманні другої вищої освіти

При отриманні другої вищої освіти, як правило, велика кількість навчального часу відводиться на самостійну роботу студентів. Модульне навчання найкращим чином підходить для тих, хто вже працює за фахом, тому одна зі специфічних його особливостей - це можливість самостійного освоєння матеріалу в індивідуальному темпі для кожної людини.

Інакше його ще називають "блочно-модульне навчання", тому зміст досліджуваного матеріалу поділяється на інформаційні блоки з відповідною кількістю годин у кожному. Зміст матеріалу може бути освоєно кожним студентом на трьох рівнях: поглибленому, повному і скороченому. Навчається може пересуватися всередині модуля від одного рівня знань до іншого. Результат буде оцінюватися тестуванням в кінці кожної теми.

Модульне навчання має заданий алгоритм діяльності для викладача:

1. Читання оглядової лекції.

2. Проведення практичного заняття.

3. Організація самостійної роботи.

4. Тестування з освоєння змісту модуля.

Модульна система навчання припускає, що студент не може приступити до вивчення нового матеріалу, поки не освоїть попередній. Тому він може відвідувати заняття по темі, яка залишилася неосвоєною, зі студентами інших груп, збільшити свій період навчання і придбати знання зі студентами іншого курсу або здати тест екстерном. Модульне навчання передбачає оцінку знань, яка здійснюється по набору рейтингових балів, які можна отримати за усну та письмову роботу, за активність, творчість, самостійну роботу і допомогу іншим студентам. Бали виставляються окремо, тому кожен тест має ключ і критерії оцінювання знань. Бали накопичуються, підсумовуються і враховують всі види участі студента в роботі над темою.

Викладачеві для здійснення модульного навчання необхідно заздалегідь продумати не тільки тематику роботи та години, їй відповідні, але й розробити завдання по кожному блоку, за допомогою яких можна визначити рівень засвоєння змісту матеріалу студентом. Індивідуальність навчання поширюється:

- на час освоєння студентом теми модуляції

- на ступінь самостійності вивчення матеріалу-

- на методи і прийоми навчання кожного студента (чи груп студентів) -

- на підбір способів контролю для оцінки знань.

Модульне навчання виникло як альтернатива традиційному увазі, коли перехід до нової теми здійснювався строго з опорою на витрачений час навчання, а не на якість засвоєння матеріалу. Принципова відмінність навчання з урахуванням модулів, це:

- постановка мети до кожного виділеному блоку і освоєння його всіма студентами групи, але в своєму темпі-

- спілкування з викладачем здійснюється за типом співпраці, коли можливе обговорення методів освоєння матеріалу, спільне осмислення і пошук форм вивчення та узагальнення матеріалу, знаходження у змісті модуля персонального змісту, який максимально цікаво для вивчення саме цим студентом, тобто здійснення особистісного підходу-

- максимальний акцент у навчанні робиться на самонавчання, самоконтроль, самовдосконалення.

Модульне навчання змогло інтегрувати в собі всі найпрогресивніші види і технології отримання знань: рефлексивний підхід, поетапний розвиток розумових дій, програмоване навчання. Друга вища освіта починає кардинально відрізнятися від першого, так як вже мотивовані на отримання або вдосконалення умінь за спеціальністю, студенти націлені на високий темп отримання знань, на їх якісне засвоєння і можливість ефективно застосовувати на практиці.