Що являють собою методи науково-педагогічних досліджень

Педагогіка - наука жива, постійно розвивається, і в той же час фундаментальна. За час свого існування нею були напрацьовані різноманітні дослідницькі методики, завдяки яким процес освіти і виховання суспільства відповідав самим нагальним вимогам на кожній певній щаблі його розвитку. Більше того, закони навколишнього світу, об`єктивної дійсності також вивчалися і усвідомлювалися часто за допомогою педагогічних методологій.

Загальна характеристика методів

Методи науково-педагогічних досліджень - це спеціальні способи, прийоми і засоби наукового вивчення світу, взяті в сукупності і дають можливість вирішити поставлені перед дослідником завдання. Один з головних критеріїв їх відбору - адекватність, тобто відповідність предмету вивчення та завданням, що стоїть перед вченим. Тільки тоді методи науково-педагогічних досліджень дають об`єктивні, реальні результати, і зможуть принести конкретну практичну користь. За ступенем взаємодії з досліджуваним матеріалом виділяються методики емпіричного характеру і теоретичного. Перші пов`язані з практичною діяльністю, експериментами, т. Е. «Живий» роботою з досліджуваними об`єктами або явищами. Другі - з теоретичними викладками, умоглядними висновками, моделюванням. І ті, й інші методи науково-педагогічних досліджень мають як сильні, так і слабкі сторони і гарні в відповідних їм ситуаціях.

Детальний опис

Серед універсальних методів пізнання на першому місці стоять експерименти і спостереження. Вони найширшим чином застосовуються в різних галузях наукових дисциплін, і не тільки педагогічних. До вузькопрофесійного ж, соціальній, сфері належать бесіда, анкетування, тестування, опитування, спостереження і т. Д. У свою чергу всі методи науково-педагогічних досліджень мають свої інструменти добування та обробки інформації, на основі яких і робляться ті чи інші висновки і, по суті, відбувається розвиток і збагачення знаннями. Зупинимося на деяких докладніше.

• Спостереження - ставляться певні завдання-вибираються об`єкти, спостерігаються, показники фіксіруются- дані обробляються. Складності: для добування відомостей необхідно тривалий час і системність, що не завжди можливо: немає абсолютної об`єктивності, присутній елемент людського фактора. Тому дана методика педагогічного дослідження зазвичай використовується не сама по собі, а в комплексі з іншими.
• Опитувальники (бесіда, інтерв`ю, анкета та ін.) Використовуються для отримання потрібної інформації як самоціль або додаткове джерело знань з цікавить питання. Зазвичай заздалегідь намічається план, напрям і характер відомостей, які необхідно отримати. Найчастіше проводиться в письмовому вигляді, анонімному або відкритому.
• Продукти безпосередній навчальної діяльності школярів (контрольні та інші роботи, тести, іспити, малюнки, твори, робочі зошити та ін.) Допомагають виявити ставлення дитини до своїх учнівським обов`язкам, ступінь засвоєння ним програми і т. Д. Ці методи педагогічної науки вкрай важливі, т. к. дають реальний результат стану навчального процесу і дозволяють вчасно скоригувати його огріхи і промахи.
• Говорячи про емпіричному пізнанні, не можна не згадати про вивчення шкільної ділової документації (класні журнали, особові справи учнів, щоденники і т. Д.), Педагогічному експерименті (наприклад, диференційоване навчання), самооцінці школярів і рейтингу популярності.

«Кабінетні» методи педагогічних досліджень - теоретичні, математичні, статистичні. Вони по-своєму складні і цікаві, а разом допомагають відтворити об`єктивну картину педагогічного процесу, його плюси і мінуси, намітити перспективи подальшого розвитку.