ОВЗ - що це таке? Виховання дітей з ОВЗ

Все частіше педагоги дошкільних і шкільних освітніх установ у своїй практиці стикаються з дітьми, які в силу якихось своїх особливостей виділяються в соціумі однолітків. Як правило, такі хлопці насилу засвоюють освітню програму, повільніше працюють на заняттях і уроках. Не так давно в педагогічний словник додалося визначення "діти з обмеженими можливостями здоров`я", але вже сьогодні навчання і виховання цих малюків стало актуальною проблемою.

Діти з обмеженими можливостями здоров`я в сучасному суспільстві

Фахівці, що займаються вивченням контингенту дітей в освітніх установах, стверджують, що практично в кожній групі дитячого саду і в класі середньої школи є діти з ОВЗ. Що це таке, стає зрозуміло після детального вивчення особливостей сучасної дитини. У першу чергу, це діти, які мають фізичні чи психічні вади, які перешкоджають успішному освоєнню дитиною освітньої програми. Категорія таких хлопців досить різноманітна: в неї входять діти з порушеннями мови, слуху, зору, патологіями опорно-рухового апарату, комплексними порушеннями інтелекту і психічних функцій. Крім того, до них відносяться гіперактивні діти, дошкільнята і школярі з вираженими емоційно-вольовими порушеннями, фобіями і проблемами із соціальною адаптацією. Перелік досить широкий, отже, і відповідь на питання: «ОВЗ - що це таке?» - Вимагає досить детального вивчення всіх сучасних відхилень від норми у розвитку дитини.

Особливі малюки - хто вони?

Як правило, проблеми особливих дітей стають помітні педагогам і батькам вже в дошкільному віці. Саме тому в сучасному дошкільному навчальному соціумі все більшого поширення набуває організація інтеграції особливих малюків в соціум. Традиційно виділяють дві форми такої інтеграції: інклюзивна і інтегроване виховання дітей з ОВЗ. Інтегроване виховання проходить в умовах спеціальної групи в дошкільному закладі, інклюзивна - у звичайних групах серед однолітків. У тих дошкільних установах, де практикується інтегроване та інклюзивне виховання, в обов`язковому порядку вводяться ставки практичних психологів. Як правило, діти нормально сприймають не зовсім здорових однолітків, адже малюки більш толерантні, ніж дорослі, тому в дитячому соціумі практично завжди має місце «спілкування без кордонів».

Організація навчання і виховання особливих дітей в дошкільному закладі

При надходженні дитини в дошкільний заклад в першу чергу фахівці звертають увагу на ступінь вираженості відхилень. Якщо патології розвитку виражені сильно, то допомогу дітям з ОВЗ стає пріоритетною діяльністю відповідних фахівців дитячого саду. У першу чергу, педагог-психолог планує та проводить спеціальне вивчення дитини, на основі результатів якого розробляється індивідуальна карта розвитку. В основу вивчення малюка включаються такі напрямки, як індивідуальна бесіда з батьками, вивчення медичної карти, обстеження психічного і фізичного розвитку дитини. До роботи психолога підключаються фахівці певного профілю, в залежності від характеру патології. Вихователя групи, яку відвідує малюк з обмеженими можливостями здоров`я, знайомлять з отриманими даними і індивідуальним освітнім маршрутом особливого вихованця.

Адаптація дитини з ОВЗ до умов дошкільного закладу

Адаптаційний період для дитини, що не має патологій у розвитку, як правило, протікає з ускладненнями. Природно, що дошкільнята з ОВЗ звикають до умов дитячого соціуму набагато складніше і проблематичніше. Ці малюки звикли до щохвилинної опіки батьків, постійної допомоги з їхнього боку. Встановлення соціальних контактів з однолітками проходить важко внаслідок відсутності досвіду повноцінного спілкування з іншими дітьми. Навички дитячих видів діяльності розвинені у них недостатньо: малювання, аплікація, ліплення та інші улюблені хлопцями заняття з особливими малюками проходять дещо повільніше і з утрудненнями. Практики, що займаються інтеграцією дітей з ОВЗ в дошкільний соціум, рекомендують у першу чергу проводити психологічну підготовку вихованців тих груп, в які прийдуть дошкільнята з ОВЗ. Малюкові буде комфортніше, якщо інші діти, які розвиваються в нормі, будуть сприймати його як рівного, не помічаючи недоліків у розвитку і не виставляючи бар`єрів у спілкуванні.

Особливі освітні потреби дитини з ОВЗ

Педагоги, що працюють з дітьми з ОВЗ, звертають увагу на головну складність - передачу особливому дитині соціального досвіду. Однолітки, які розвиваються в нормі, як правило, з легкістю приймають ці знання та вміння від педагога, але до дітей з вираженими патологіями в розвитку потрібен особливий освітній підхід. Організовують і планують його, як правило, фахівці, що працюють у навчальному закладі, який відвідує дитина з ОВЗ. Програма навчання таких дітей включає в себе визначення напряму індивідуального підходу до малюка, додаткові розділи, відповідні особливим освітнім потребам. Вона також включає в себе можливості по розширенню освітнього простору для дитини за межі освітнього закладу, що особливо важливо для дітей з труднощами в соціалізації. Найголовніша умова реалізації освітньої функції - це облік особливих освітніх потреб дитини, обумовлених характером патології та ступенем її виразності.

Організація навчання і виховання особливих дітей в шкільному закладі

Непростою проблемою для співробітників шкільних установ стає навчання школярів з ОВЗ. Програма навчання дітей шкільного віку набагато ускладнюється в порівнянні з дошкільної, тому посилена увага приділяється індивідуальному співпраці особливого школяра і педагога. Пов`язано це з тим, що, крім соціалізації, компенсації недоліків у розвитку, слід забезпечити умови для засвоєння дитиною загальноосвітньої програми. Велике навантаження лягає на фахівців: психологів, дефектологів, соціологів - які зможуть визначити напрями корекційного впливу на особливого школяра з урахуванням характеру і ступеня вираженості патології.

Адаптація дитини з ОВЗ до умов шкільного освітнього закладу

Діти з обмеженими можливостями здоров`я, які відвідують дошкільні установи, набагато краще адаптовані до дитячого соціуму в момент вступу до школи, тому що мають деякий досвід спілкування з однолітками і дорослими. У разі відсутності відповідного досвіду учні з ОВЗ набагато складніше проходять період адаптації. Скрутне спілкування з іншими учнями ускладнюється наявністю патології у дитини, що може призвести до ізоляції такого учня в класному колективі. Шкільні фахівці, що займаються проблемою адаптації, розробляють спеціальний адаптивний маршрут для дитини з ОВЗ. Що це таке, зрозуміло вже з моменту його реалізації. У процесі беруть участь педагоги, які працюють з класом, батьки дитини, батьки інших учнів, адміністрація навчального установи, медичні працівники, соціолог і психолог школи. Сукупні зусилля приводять до того, що після закінчення певного терміну, як правило, 3-4 місяців, дитина з обмеженими можливостями здоров`я виявляється достатньою мірою адаптованим в шкільному колективі. Це значно спрощує процес його подальшого навчання і засвоєння їм освітньої програми.

Взаємодія сім`ї та навчального закладу з питань інтеграції дітей з ОВЗ в дитячий соціум

Важлива роль у поліпшенні якості навчального процесу дитини з обмеженими можливостями здоров`я відводиться сім`ї. Від того, наскільки тісно налагоджена співпраця педагогів з батьками, безпосередньо залежить успішність особливого школяра. Батьки дітей з ОВЗ повинні бути зацікавлені не тільки в засвоєнні сином або дочкою навчального матеріалу, а й у встановленні повноцінного контакту дитини з однолітками. Позитивний психологічний настрій повною мірою сприятиме успіхам у засвоєнні програмного матеріалу. Участь батьків у житті класу сприятиме створенню єдиного психологічного мікроклімату сім`ї і школи, відповідно, і адаптація дитини в класі пройде з мінімальним проявом складнощів.

Організація психологічного супроводу дітей з ОВЗ

Розробляючи індивідуальний освітній маршрут для дітей з вираженими патологіями в розвитку, фахівці в обов`язковому порядку враховують супровід дитини педагогом-психологом, соціальним педагогом, дефектологом, реабілітологом. Психологічний супровід особливого школяра проводиться шкільним фахівцем психологічної служби і включає в себе діагностичне дослідження рівня розвитку інтелектуальних функцій, стану емоційно-вольової сфери, рівня сформованості необхідних навичок. На підставі аналізу отриманих результатів діагностики планується проведення реабілітаційних заходів. Корекційна робота з дітьми, ОВЗ у яких можуть бути різного характеру і ступеня складності, проводиться з урахуванням особливостей виявлених патологій. Проведення корекційних заходів є обов`язковою умовою організації психологічного супроводу дітей з обмеженими можливостями здоров`я.

Спеціальні методики навчання дітей з ОВЗ

Традиційно педагоги працюють за певною схемою: пояснення нового матеріалу, виконання завдань по темі, оцінювання рівня засвоєння знань. Дещо по-іншому виглядає ця схема для школярів з ОВЗ. Що це таке? Спеціальні методики навчання, як правило, роз`яснюють на професійних курсах підвищення кваліфікації для педагогів, які працюють з дітьми з ОВЗ. В цілому схема виглядає орієнтовно наступним чином:

- поетапне пояснення нового матеріалу;

- дозоване виконання завдань;

- повторення учнем інструкції до виконання завдання;

- забезпечення аудіо-, візуальними засобами навчання;

- система спеціального оцінювання рівня навчальних досягнень.

Спеціальне оцінювання включає в себе в першу чергу індивідуальну шкалу оцінок відповідно до успіхів дитини і витраченими їм зусиллями.