Діти з ОВЗ - це діти з обмеженими можливостями здоров'я. Програми для дітей з ОВЗ

Найбільш результативним способом організації навчання дітей-інвалідів у домашніх умовах виступає дистанційна форма, яка передбачає застосування передових інформаційно-комунікаційних технологій.

В рамках навчального процесу, який може бути реалізований у віддаленому режимі, для кожного учня може бути сформований спеціальний навчальний план, адаптований під його індивідуальні особливості здоров`я та освітні потреби (плани на подальше навчання та отримання бажаної професії).

Як розшифровується абревіатуру ОВЗ?

Вона зустрічається досить часто і означає обмеженість можливостей здоров`я. Відповідно, діти з ОВЗ - це діти, які мають різного роду відхилення (психічні та фізичні), що обумовлюють порушення природного ходу їх загального розвитку, у зв`язку з чим вони не завжди можуть вести повноцінний спосіб життя.

В рамках освітнього аспекту можна сформулювати більш вузьке визначення. Діти з ОВЗ - це діти, у яких спостерігається порушення психофізичного розвитку (мови, зору, слуху, опорно-рухового апарату, інтелекту та ін.), І їм найчастіше потрібне спеціальне коригуючий навчання і виховання.

Дистанційне навчання дітей-інвалідів

Право на освіту виступає пріоритетним соціально-культурним правом для кожної людини з огляду на те, що воно сприймається як сфери життя суспільства, найбільш суттєво впливає на процес розвитку людей.

У сучасних умовах саме така категорія громадян, як діти з обмеженими можливостями здоров`я, стикається з проблемами (правовими, фінансовими, організаційно-технічними та соціальними) касаемо можливості його реалізації. У зв`язку з цим особливої актуальності та гостроти набуває вивчення конституційно-правового механізму, що забезпечує право на освіту.

Навчання дітей з ОВЗ допомогою дистанційних форм дозволяє забезпечити кожну дитину високоякісним освітою незалежно від конкретного місця навчання. Отримання знань за допомогою інформаційної комп`ютерної середовища надає дитині можливість придбати відповідні професійні навички, необхідні йому в подальшому і для роботи, і для гідного існування в цілому.

На практиці неодноразово було доведено, що навчання за допомогою дистанційних освітніх технологій робить доступним отримання дітьми з обмеженими можливостями здоров`я відповідної освіти, а також повне освоєння ними базової загальноосвітньої програми середньої загальної освіти.

Переваги дистанційного навчання

Тут мережевий вчитель і тьютор (викладач-консультант) зможе проводити уроки за допомогою спеціальної технологічної карти, яка використовується як механізм індивідуалізації навчального процесу за допомогою різноманітних індивідуально-орієнтованих моделей організації та навчального плану, і уроку (залежно від освітніх потреб і можливостей даної категорії учнів).

Першочерговим завданням освіти тут виступає збереження індивідуальності дитини, а також створення відповідних умов для його самовираження. Це може бути досягнуто завдяки диференційованого навчання, враховує ступінь засвоєння школярем знань, темп його діяльності і розвиненість тих чи інших навичок і вмінь.

Які умови потрібно створити в освітніх закладах для дітей з ОВЗ?

Вони повинні гарантувати такі можливості, як:

1. Досягнення запланованих результатів щодо освоєння усіма учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти.

2. Застосування і звичайних, і специфічних оціночних шкал академічних досягнень дітей з ОВЗ, які відповідають їх освітнім потребам.

3. Адекватність оцінки темпів мінливості життєвої компетенції кожної дитини з обмеженими можливостями здоров`я поряд з іншими учнями, а також батьками (або законними представниками) та працівниками школи.

4. Індивідуалізація освітнього процесу касаемо дітей з ОВЗ.

5. Цілеспрямованість розвитку здатності даної категорії учнів на взаємодію та комунікацію з однолітками.

6. Розвиток і виявлення здібностей дітей з ОВЗ допомогою секцій, гуртків, клубів та студій, а також організації суспільно корисної діяльності, включаючи соціальну практику, використовуючи при цьому можливості існуючих освітніх установ додаткового навчання.

7. Залучення учнів з обмеженими можливостями здоров`я в допустимі їм творчі та інтелектуальні змагання, проектно-дослідницьку діяльність та науково-технічна творчість.

8. Залучення дітей з ОВЗ, батьків та педагогічних працівників в процес розробки основної освітньої програми початкової загальної освіти, а також у проектування внутрішньої соціального середовища і формування індивідуальних маршрутів навчання.

9. Використання в рамках освітнього процесу передових, науково обґрунтованих корекційних технологій, які орієнтовані на особливі освітні потреби учнів з ОВЗ.

10. Взаємодія в одному освітньому просторі та загальноосвітньої, і спеціальної школи, яке дозволить продуктивно використовувати багаторічний педагогічний досвід касаемо навчання дітей з обмеженими можливостями здоров`я, а також застосувати створені спеціально для цього ресурси.

Отже, потрібно розробка індивідуальної програми для дітей з ОВЗ, в яку обов`язково повинні бути залучені їхні батьки. Саме таким чином вони усвідомлюють ступінь своєї відповідальності касаемо якості життя своєї дитини не тільки в родині, а й у школі.

ДЦП у дітей: причини

Їх близько 50-ти. Однак вони все сягають корінням у несприятливий перебіг вагітності і наступних пологів.

До найбільш значущих (що викликає серйозні негативні наслідки) належать:

1. Гостре кисневе голодування в процесі пологів (наприклад, з причини тугого обвиття пуповиною, передчасного відшарування плаценти та ін.) Або вже після народження (Недоношена дитина: менше 37 тижнів вагітності або з вагою менше 2-х кг). Особливо небезпечними визнаються передчасні пологи із застосуванням кесаревого розтину.

2. Присутність внутрішньоутробних інфекцій (цитомегаловірус, токсоплазмоз, краснуха та ін.).

3. Важкий ступінь гемолітичної хвороби новонароджених (імунологічна несумісність крові матері та плоду).

4. Ряд тератогенних факторів, що впливають на центральну нервову систему переважно на ранніх термінах вагітності (наприклад, прийом заборонених лікарських засобів, включаючи гормональні контрацептиви, опромінення радіацією та ін.).

І це тільки декілька негативних факторів, які можуть викликати ДЦП у дітей та завдати істотної шкоди здоров`ю дитини.

Характеристика дітей з порушенням зору

Як вже було розшифровано вище, діти з ОВЗ - це категорія осіб з певного роду порушеннями. У даному випадку - зорової функції.

За результатами дослідження даної категорії дітей, були виявлені наступні тенденції динаміки конкретних зорових захворювань:

1. Значно збільшилася кількість дітей із залишковим зором (до 90%). Їх них:

• повністю незрячі - 3-4% ;
• зі светоощущеніє - 7% ;
• з ВІЗУС більше 0,06 - 10%.

2. Зріс відсоток складних комплексних зорових захворювань. При цьому лише кілька випадків пов`язані з порушенням зору, які характеризуються одиничним поразкою його функції. Численні дослідження в цій області підтвердили, що більшість дошкільнят мають 2-3 очних захворювання.

3. Зростання числа дефектів, які супроводжують зоровому захворюванню. Як правило, вони пов`язані з порушенням діяльності ЦНС.

Інтеграція дітей-інвалідів в ДОУ

Це процес навчання дітей з ОВЗ в рамках загальноосвітнього закладу загального типу. Цьому питанню приділяється на сьогоднішній день досить істотне увагу.

Інтегроване навчання передбачає той факт, що діти з ОВЗ в ДОУ повинні оволодіти тими ж навичками, вміннями та знаннями і в той же термін, що і нормально розвиваються.

Саме дошкільний вік вважається найбільш сприятливим для інтеграції дітей-інвалідів у колектив їхніх однолітків з нормальним розвитком.

Навчання дітей-інвалідів в школі

Вони приймаються туди після отримання відповідного висновку педагогічної та медико-психологічної комісії, в якому обов`язково має бути зазначено, що даний дитина може пройти навчання в рамках загальноосвітньої школи.

Там же міститься інформація стосовно психологічних і педагогічних особливостей розвитку конкретної особистості, а також результати діагностики за цими напрямками. Потім відповідні рекомендації щодо супроводжує роботи групуються в портфоліо учня.

Відомим фактом виступає те, що перехід з ДОП в стіни початкової школи є досить кризовим, тому першочерговим завданням діяльності служби супроводу виступає профілактична робота з дітьми з ОВЗ касаемо попередження проблем адаптаційного періоду.

З чим можуть зіткнутися діти-інваліди в процесі переходу з ДОП в школу?

До проблем адаптаційного періоду відносяться:

• особистісні (висока ступінь тривожності, невпевненість у своїх силах, низький рівень навчальної мотивації, неадекватна самооцінка) ;
• соціально-психологічні (ряд проблем соціальної дезадаптації) ;
• пізнавальні (увага, мислення, пам`ять, сприйняття і т. д.).

Основні напрямки діяльності служби супроводу

Діти з ОВЗ в школі повинні отримувати протягом всього навчання підтримку за наступними напрямками:

1. Діагностичні заходи касаемо емоційно-вольової, мотиваційної та пізнавальної сфер особистості учня.
2. Проведення аналітичної роботи.
3. Організаційні заходи (шкільні психолого-медико-педагогічні консиліуми, великі і малі педради, навчальні семінари, наради разом з батьками учнів, педагогами та представниками адміністрації).
4. Консультативна робота з учнями та їх батьками, а також педагогами.
5. Профілактичні заходи (реалізація програм, націлених на вирішення питань стосовно міжособистісної взаємодії).
6. Систематичне проведення корекційно-розвиваючих заходів (індивідуальні та групові семінари з важко адаптуються учнями).

Класифікація даної категорії осіб по А. Р. Маллері

Вона заснована на певному характері порушення, тобто діти з обмеженими можливостями здоров`я можуть бути:

• глухімі;
• слабослишащімі;
• позднооглохшімі;
• незрячімі;
• слабовідящімі;
• з порушенням функцій опорно-рухового апарату;
• з порушенням емоційно-вольової сфери;
• з порушенням інтеллекта;
• із затримкою психічного розвитку;
• з важким ступенем порушення промови;
• зі складними комплексними вадами розвитку.

Шість видів дизонтогенеза В. В. Лебединського

Як уже згадувалося раніше, діти з ОВЗ - це категорія осіб з певними порушеннями. Так, першим різновидом такого дизонтогенеза виступає психічне недорозвинення. Його типова модель - розумова відсталість.

Другий вид - затримане розвиток, представлене Поліформна групою, що має різні варіації (інфантилізм, порушення шкільних навичок, недорозвиненість вищих кіркових функцій та ін.).

До третього виду відносять пошкоджене психічний розвиток (Спочатку нормальне, а згодом порушене через травми або захворювань ЦНС).

Четвертий - дефіцітарние розвиток, що представляє собою різні варіації психофізичного, але за умови серйозних порушень або зору, або опорно-рухового апарату, або слуху.

П`ятий вид представляє спотворене розвиток, що характеризується поєднанням перерахованих вище видів.

Шостий - порушення в процесі формування особистості. При цьому типовою моделлю виступають різноманітні форми психопатії.

Сутність діяльності з підтримки дітей-інвалідів у будинках-інтернатах

Корекційно-розвивається робота з дітьми з ОВЗ - це допомога в їх психологічному та соціальному розвитку (формування образів позитивно-соціальної поведінки та ознайомлення з культурою суспільства, навчання навичкам і вмінням повсякденній діяльності).

Структура виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку сформована так, щоб у кожному віковому періоді були забезпечені та загальноосвітні, і специфічні корекційні завдання.

На що повинен бути зроблений акцент у діяльності по підтриманню даної категорії осіб?

Діти з обмеженими можливостями по-своєму унікальні, тому корекційна допомога повинна бути максимально індивідуалізована. Тут потрібне копітка, терпляча і цілеспрямована робота. Педагоги повинні чітко уявляти, яку методику навчання найкраще застосувати до конкретного учня, як допомогти йому справитися з виниклими в ході навчання труднощами, пов`язаними переважно з його хворобою.

Робота з дітьми з ОВЗ дошкільного віку передбачає залучення їх у спеціально розроблену освітньо-розвиваюче середовище, а також організацію їх належного кваліфікованого навчання, яке повинне враховувати їх вікові та психофізичні особливості.

Отже, наостанок слід ще раз нагадати розшифровку розглянутого нами поняття. Діти з обмеженими можливостями - категорія осіб, що характеризуються певними порушеннями (психічними чи фізичними), яка потрібна спеціально організованого підходу до процесу навчання.