Корекційно-розвиваюче заняття для дошкільнят і молодших школярів

Неухильне зростання кількості дітей, які потребують своєчасного втручання в їх систему розвитку з боку педагогів і дитячих психологів, вносить корективи в навчально-виховний процес дошкільних і шкільних навчальних закладів. У розкладі занять та уроків з`являється нова форма освітньої діяльності під назвою корекційно-розвиваюче заняття.

Організація особливого підходу до найменшим

Проблеми деяких дошкільнят стають видимими вже з моменту їх надходження в дитяче освітній заклад. На тлі однолітків такі малюки виділяються недостатньою сформованістю деяких функцій і навичок. У тому випадку, якщо мова йде про молодших дошкільників, те дитині потрібно, в основному, посилене спостереження психолога. Специфіка розвитку маленьких дітей в силу своєї хвилеподібно не дає однозначної реальної картини рівня психічного розвитку малюка. Індивідуальні заняття з молодшими дошкільнятами і з дітьми раннього віку доцільно планувати і проводити в напрямі поліпшення адаптації дитини до умов навчального закладу.

Місце індивідуального плану в навчальному розкладі дитячого садка

Спрямована система індивідуальних занять, як правило, входить у фахівців в активну фазу в середній і старший дошкільний період. Так звані «проблемні діти» вже вимагають втручання та корекції вад розвитку, що і враховують психологи, складаючи конспект корекційно-розвивального заняття. Фахівці будують роботу, виходячи з раніше виявлених проблем дитини. У дошкільному віці, за статистикою, недоліки виявляються, в першу чергу, у рівні мовного розвитку, психомовного розвитку, емоційно-вольових порушень, патології сформованості рівня окремих психічних процесів. Дитячий фахівець-психолог або реабілітолог після детального обстеження визначає корекційний маршрут і планує корекційно-розвиваючі заняття з дітьми.

Виправлення недоліків інтелектуального розвитку дитини

Вихователі в ході освітнього процесу час від часу звертають увагу на дітей, які відрізняються від загальної маси однолітків тим, що або абсолютно не цікавляться тим, що відбувається на заняттях, або не встигають за іншими дітьми, але є й такі, які стараються, але безрезультатно. Психологи вважають, що проблема таких малюків у недостатньому рівні інтелектуального розвитку, який виникає в силу різного ряду причин. Визначити самі причини і недоліки - пріоритетне завдання фахівців психологічної служби і дефектологів. На підставі проведеного діагностичного обстеження фахівці будують корекційна вплив і розробляють систему занять з дітьми. Корекційно-розвиваючі заняття для дошкільнят проводяться з підгрупою і індивідуально, залежно від виявленої проблеми. У підгрупи об`єднують кількох малюків з однією проблемою розвитку. Заняття з дітьми, що мають недоліки в інтелектуальному розвитку, проводяться 1-2 рази на тиждень, тривалість занять не повинна перевищувати встановлені тимчасові норми.

Рекомендації фахівців з планування виправлення недоліків пізнавальної сфери

Психогігієнічні основи навчання, розроблені дитячими психологами, рекомендують планувати корекційно-розвиваюче заняття для молодших школярів у першій половині дня, в період з 10.00 до 12.00. Це час вважається найбільш продуктивним для стимулювання інтелектуальних функцій мозку, а також для посилених занять розумовою працею. При цьому варто враховувати також і день тижня, відведений для корекційних занять. Понеділок абсолютно не підходить для посилених розумових навантажень, оскільки цей день вважається днем врабативанія, і потенціал мозкової діяльності невеликий. У вівторок і середу мозкова активність стабілізується, тому заняття, проведені в ці дні, відрізняються високою продуктивністю. Четвер, на думку педагога-новатора Шаталова, - так звана «енергетична яма». Корекційно-розвиваюче заняття з компенсування недоліків в інтелектуальній сфері на цей день планувати і проводити категорично не рекомендується. Відповідно, п`ятниця відрізняється новим підйомом продуктивної активності мозку і підходить для розумових занять. Отже, правильним вибором для проведення корекції недоліків інтелектуальних функцій у дітей будуть вівторок, середу і п`ятницю. У тому випадку, якщо маляті в силу його особливостей заняття потрібні щодня, в понеділок і четвер слід проводити нескладні ігрові вправи.

Виправлення недоліків емоційно-вольової сфери

Не рідше зустрічаються і порушення в емоційно-вольовій сфері дошкільнят. Проявляється це в поведінкових відхиленнях, нездатності самостійно регулювати свої вольові імпульси і керувати емоціями. Такі діти вважаються занадто активними, непосидючими, неслухняними, задиристими, часом агресивними. Така проблема також вимагає втручання дитячих фахівців, незважаючи на те що більшість батьків заперечують очевидні порушення і відмовляються від допомоги психолога, вважаючи, що такі прояви з часом минають самі. На жаль, без кваліфікованої допомоги вони тільки збільшуються, переходять з часом в трудновоспитуемость і девіантні прояви. Корекційно-розвиваючі заняття для дошкільників з порушеннями емоційно-вольової сфери проводяться також два рази на тиждень. Крім фахівців, зусилля на виправлення поведінкових проявів направляють також вихователі групи, що діють відповідно до рекомендацій фахівців психологічної служби.

Рекомендації фахівців з планування роботи з дітьми з поведінкою, що відхиляється

Для корекції поведінкових негативних проявів напруженої розумового навантаження не потрібно, тому проводити корекцію відхиляється від норми поведінки можна в будь-який день тижня, як в першу, так і в другу половину дня. Першими коррекционними заходами з такими дошкільнятами будуть індивідуальні заняття. Паралельне вплив робить педагог групи в колективі малюків, спільно скориговані дії прискорюють прояв позитивної динаміки. Після проведення необхідного курсу індивідуальних взаємодій психолога з дитиною фахівець вирішує, коли малюк готовий набуті навички самоконтролю та саморегуляції закріпити в колективі однолітків. Далі корекційно-розвиваюче заняття планується з урахуванням роботи з групою дітей, особлива увага приділяється конструктивної соціалізації дитини з відхиленнями у поведінці. Спільна робота педагога з психологом продовжується до тих пір, поки дитина навчиться регулювати поведінкові реакції самостійно.

Облік вікових особливостей при плануванні корекційних заходів

Психологічні особливості дитини певної вікової категорії повинні в обов`язковому порядку враховуватися в той момент, коли планується корекційно-розвиваюче заняття для молодших школярів та дітей дошкільного віку. Провідною діяльністю малюків цього віку є ігрова. Педагоги в обов`язковому порядку включають в свої заняття ігрові моменти й елементи. Корекційні заходи будуються також за цим принципом, при цьому план занять складається заздалегідь. Тематичне планування передбачає поетапне складання розкладу занять із зазначенням тематики. В обов`язковому порядку враховуються очікувані результати корекційного впливу, для цього в кінці заняття планується проведення рефлексії або зворотного зв`язку.

Основні принципи раціонального планування

Враховуючи ці вимоги, план-конспект заняття для дошкільнят буде складатися за наступним принципом:

• Привітання. Вступна частина.
• Ігровий момент, підведення до основної частини заняття.
• Корекційні або розвиваючі вправи-ігри.
• Закріплення, ігровий момент.
• Рефлексія, зворотній зв`язок.

При плануванні ігрового моменту психологи враховують використання елементів арт-терапії, пісочної терапії, казкотерапії, так як ці психотерапевтичні методики давно довели свою ефективність в роботі з дітьми дошкільного віку. Корекційно-розвиваюче заняття, в яке включені елементи цих методів, досить ефективно використовується дитячими спеціалістами для роботи з різними патологіями.

Корекційна робота в початковій школі

На жаль, не всі недоліки розвитку дитини вдається своєчасно усунути до надходження дитини в школу. Деякі діти несуть свої проблеми з дитячого саду в перший клас. Тому шкільні фахівці психологічної служби, стикаючись з проблемними дітьми, організовують їм спеціальне супровід у співпраці з класним керівником. Образне мислення учня молодших класів розпорядженні дітей до ігрової діяльності, тому програма корекційно-розвиваючих занять будується з урахуванням цих вікових особливостей. Принцип побудови окремих занять буде приблизно таким же, як і занять для дошкільнят, але з розширеними можливостями для дитини:

• Привітання. Вступна частина, повідомлення теми заняття.
• Інформаційне повідомлення, ігровий момент.
• Корекційні ігрові вправи.
• Закріплення з використанням психотерапевтичних методик.
• Отримання зворотного зв`язку.

План-конспект заняття для молодших школярів може включати також елементи арт-терапії, казкотерапії з використанням мультимедійних технологій, кольоротерапії.