Активні методи навчання: крок вперед у педагогічній науці

Різноманітних класифікацій методів навчання в педагогіці існує безліч. Однак зараз нас цікавлять тільки активні методи навчання, в основі яких лежить активна роль учня в процесі навчання. Саме активні методи приносять найкращі результати.

Традиційно розрізняються три основних групи методів, від яких залежить роль навчаються. По-перше, це методи пасивні, при цьому всі учні розглядаються як свого роду об`єкти навчання. Учні повинні в рамках цього методу засвоїти той матеріал, який передає їм учитель, запам`ятати і відтворити його. При цьому використовуються традиційні опитування, читання і лекція.

Друга велика група - це активні методи навчання. При цьому учень стає не об`єктом, а суб`єктом навчання, вступаючи в діалог з викладачем і виконуючи творчі завдання, які поряд з питаннями від учня до вчителя і від вчителя до учня стають основними завданнями.

Третя велика група - це методи інтерактивні. Вони дозволяють взаємодіяти всіх учнів і педагога. Ці методи найкращим чином відповідають лічностонооріентірованному підходу, оскільки припускають спільне навчання. При цьому об`єктом процесу навчання може стати і вчитель.

Це й відрізняє активні методи навчання від інтерактивних. Учитель у цьому випадку виступає як організатор процесу навчання або лідер групи. Як і активні методи навчання, інтерактивні можуть бути засновані на прямій взаємодії з товаришами і на зверненні до особистого досвіду членів групи. На основі цього досвіду може бути засноване та отримання нових знань.

Активні методи навчання в школі практикувалися в Росії, як і численні інтерактивні. Були відомі такі цікаві методи як лабораторно-бригадний або проектний методи, різні практики, а також трудові та виробничі екскурсії. Ці методи отримали розвиток в працях найвизначніших педагогів Сухомлинського, Амонашвілі (педагогіка співробітництва), а також Лисенкової і Шаталова.

Розвивали ці цікаві методи і американці, особливо в самому кінці XX століття. У США були навіть розроблені спеціальні інструкції та детальні керівництва для працюючих за цим методам вчителів. Цими розробками цікавляться і російські вчителі, які прагнуть йти в ногу з часом і які використовують інтерактивні методи навчання студентів і школярів, причому в масовій школі.

Численні дослідження, проведені в Сполучених Штатах, показують, що саме активні методи навчання поряд з інтерактивними дозволяють значно збільшити відсоток засвоєння матеріалу і припускають негайно застосовувати отримані знання на практиці, що ще більше сприяє засвоєнню нових знань, роблячи їх невід`ємною частиною загальних знань і навичок учня .

Результатом досліджень американських педагогів стала спеціальна таблиця, названа «Пірамідою». З цієї таблиці видно, що пасивні методи навчання мають найменший відсоток засвоєння, а інтерактивні - найбільший. Однак багато російських педагоги оцінюють цю таблицю вельми критично, тому що засвоєння матеріалу, на їхню думку, виміряти дуже важко. Більше того, всім відомі імена педагогів, чиї блискучі лекції (пасивний метод) прекрасно запам`ятовуються і засвоюються практично на все життя.

Тим не менш, незважаючи на всю критику і недосконалість «Піраміди», ця таблиця все ж реально відображає всі основні тенденції та закономірності і може стати хорошим джерелом інформації для роздумів.

Однак не слід вважати, що необхідно повністю віддати забуттю всі пасивні методи навчання і замінити їх активними та інтерактивними. Для успішного навчання можуть стати вельми важливими всі методи і види педагогічної діяльності, а будь-які розробки неодмінно рухають вперед педагогічну науку.