Самоаналіз педагогічної діяльності

Питання ефективності та якості викладання в педагогіці дуже актуальні в даний час. Саме вони і формують основні принципи компетенції учнів і оцінюють результати освіти. Головним питанням в даний час є якість освіти. Це маловивчена тема, але вона знаходиться в стадії свого розвитку.

У чому полягає результат діяльності педагога? Грамотно складений аналіз необхідний для атестації та вирішення питання щодо участі вчителів у різних професійних конкурсах і зустрічах. Ось для чого і служить самоаналіз педагогічної діяльності.

Важливий спеціальний підхід до розуміння того, що робота вчителя обов`язково повинна бути результативною, повинні відслідковуватися і оцінюватися підсумки роботи з дітьми на уроках, а головне - у кожного педагога має бути свій конкретний професійний шлях, який він повинен запланувати і слідувати йому.

У чому ж полягає дослідження учителем своєї професійній діяльності?

По-перше, педагог завжди зобов`язаний працювати над собою, а для цього йому слід постійно контролювати результати своєї діяльності згідно з розділом про динаміку якості знань. Це допомагає створювати реальну картину підсумків досягнення викладача. По-друге, завдяки цьому вчитель зможе підправити основні напрямки в своїй роботі і поліпшити якість викладання предмета. У комплексі це сприяє професіоналізму працівника.

Вчителю-предметники самоаналіз педагогічної діяльності повинен допомогти поставити конкретні завдання роботи в школі з предмета, виявити і виправити ті моменти, які виявилися неправильними або невдалими, розробити нову тему за методикою та педагогіці. У методичному об`єднанні керівник завжди направить і допоможе здійснити намічені цілі. Також він відстежить мотивацію в отриманні знань учнями і вкаже певні кроки для підвищення рівня розвитку інтересу до предмета.

Ось приблизний самоаналіз педагогічної діяльності вчителя англійської мови:

Викладач повинен розповісти про себе: де і ким працює в даний момент, освіту, кваліфікацію та спеціальність. У вільній формі можна написати про причину прагнення стати вчителем і про свою роль у процесі навчання іноземної мови. Доводиться розуміти, що в сучасному світі необхідно володіти знанням міжнародної мови, яким є на сьогоднішній день англійська. Викладач повинен вміти пояснити учням, що їм слід працювати над собою і прагнути вести пошук, відкривати для себе щось нове.

Наступним етапом самоаналізу є опис цієї роботи в класах, де вчитель викладає. Він розповідає про методи і засоби роботи, про презентації та літератури, використаної під час уроків. При вивченні англійської мови учитель згадує ігрові технології, які він використовує в роботі. Зараз популярний метод «Хочу все знати», його слід обов`язково розвивати. Потім викладач ставить перед собою цілі, яких йому потрібно добитися.

У чому ж принципова різниця в аналізах вчителів-предметників? Наприклад, самоаналіз педагогічної діяльності вчителя англійської мови та вчителя математики передбачає різний підхід. Це пов`язано зі специфікою навчального предмета.

Самоаналіз педагогічної діяльності вчителя математики складається з тих же розділів. Спеціаліст вказує, що основним завданням вважає вміння виявити і розвинути математичні здібності і формувати мислення, властиве предмету: логічне, алгоритмічне та алгебраїчне. Цій науці властиві нестандартні форми, вони дозволяють працювати над математичним баченням проблеми. У самоаналізі педагогічної діяльності необхідно вказати про роботу в системах PowerPoint і MathCad, саме ці технології використовуються на сучасних уроках, де висуваються власні гіпотези для вирішення виникаючих математичних питань.

Таким чином, самоаналіз педагогічної діяльності вчителя математики, загалом, не відрізняється від аналізів інших вчителів-предметників, а має лише свою специфіку.