Освіта в ногу з часом: класифікація ігор в педагогіці

Гра - не тільки веселе і цікаве проведення часу для дітей молодшого та середнього шкільного віку. Її елементи найактивнішим чином включаються в навчально-виховний процес і всебічно застосовуються на уроках. У зв`язку з цим у сучасній дидактиці сформувалося цілий напрям, зване ігровими педагогічними напрямами або, простіше кажучи, педагогічними іграми.

Поняття гри в педагогіці

Класифікація ігор у системі педагогічного процесу залежить в першу чергу від тих цілей, які педагог прагне досягти, і реальних результатів, отриманих при їх застосуванні. Згідно методичним рекомендаціям, прийнята наступна ігрова типологія.

• Залежно від видів діяльності: активні фізичні, тобто рухові, подвіжние- розумові (або інтелектуальні) - пов`язані з трудовою діяльністю- соціальні (імітують суспільні відносини) - психологічні (моделюють різного роду псіхосітуаціі).
• Класифікація ігор ведеться і в залежності від характеру педагогічного процесу, заради якого вони застосовуються. В цьому плані вони можуть бути:

а) навчальними, узагальнюючими, контролюючими, ігри з елементами виховання, дідактікі-

б) пізнавальні, розвиваючі, воспітивающіе-

в) творчі, з елементами діагностики, відтворення та ін.

• Ще класифікація ігор пов`язана з методикою їх проведення. У зв`язку з цим виділяються сюжетні, ділові, постановочні, рольові і т.д.
• За аналогією зі шкільною програмою та предметами виділяють математичні ігри, з фізики, хімії, біологіі- лінгвістичні, літературні, музичні, історіческіе- виробничо-трудові, спортивні, фізкультурні і т.д.
• За середовищі або оточенню, задіяними у процесі, класифікація ігор визначається їх технологіями. Це дає можливість говорити про вуличні, кімнатних, комп`ютерних, настільних, іграх з різними предметами або без оних.
• Віковий критерій вважається одним з визначальних чинників при відборі форм та методів аналізу та виборі видів діяльності. Тому класифікація ігор дошкільнят буде дещо іншою, ніж учнів, скажімо, середньої і старшої ланки. Дитина від двох до шести років (найчастіше саме в цьому віці батьки віддають його в сад) в цікавій формі вирішує цілий ряд складних для нього завдань. Різного роду конструктори, пазли, мозаїки, вкладиші є відмінним інструментарієм для розвиваючих ігор, в той час як більш старші діти в якості аксесуарів використовують вже інші предмети. Палички, кубики, м`ячі, гумки та інші предмети використовуються малюками в різних предметно-будівельних, трудових заняттях, будучи в один і той же час засобом розвитку і моторики, і інтелекту. Класифікація ігор на уроках дається з урахуванням не тільки віку, а й шкільної дисципліни, етапів форм і заняття. Наприклад, урок-репортаж, урок-суд, урок-концерт, урок-інсценізація проводяться на завершальному етапі вивчення теми в якості узагальнення. Взагалі ж, якщо говорити про навчальний процес в цілому, то найбільш популярними і продуктивними в шкільній практиці педагоги вважають імітації, ділові ігри, психо-соціограма.

Основне завдання використання ігрових технологій - зробити навчальний процес більш цікавим і продуктивним.