Сучасні моделі організації навчання в освітньому процесі

Сутність і класифікація моделей навчання

Моделі організації навчання - це систематизований комплекс закономірностей викладача і учня під час здійснення навчання, бувають двох видів - андрагогіческіе та педагогічні. Сучасні моделі організації навчання підрозділяються на на дві групи:

У першу входять ті моделі організації навчання, основою яких є педагогічні конструкції, друга ґрунтується на новітніх можливостях дидактичних навчальних засобів. Поворот освіти до людини, звернення до гуманістичних ідей викликає підвищений інтерес у педагогів до використання різних моделей освітнього процесу.

Сучасні моделі організації навчання відображають психологічні закономірності процесу освіти, і в тому числі навчаються різного віку і в різних умовах.

У педагогічній практиці часто використовується класифікація за змістом і характером протиріч навчальної проблеми, яку вирішують сучасні моделі організації навчання:

Невідповідність знань учнів і нової інформації-

Множинний вибір єдиного оптимального або правильного варіанту рішення-

Новизна практичних умов полягає у використанні учнями наявних у них знань-

Протиріччя між можливим теоретичним способом розв`язання задачі та його недоцільністю або неосуществимостью на практиці-

Відсутність теоретичного обгрунтування результату досягнутого на практиці.

За класифікацією сучасні моделі організації навчання є свідченням варіативності здійснення освітнього процесу, можливості враховувати особливості індивідуальності учнів, умов протікання освітнього процесу-моделі освіти як державної організації, традиційної моделі освіти, моделі розвиваючого освіти, феноменологічної, неінстітуціонной, раціоналістичної.

Визначення моделі і технології освітнього процесу

Моделі і технології освітнього процесу постійно видозмінюються, і сьогодні проблемне процес у розвитку навчання відноситься до традиційного типу в даний час Традиційний навчальний процес здійснимо у вигляді андрагогіческіе або педагогічної моделі.

Коли йдеться про модель і технології навчання, на увазі мається систематизований комплекс діяльності навчає і навчається. Також потрібно враховувати і такі чимало важливі компоненти навчання як зміст, засоби, джерела, методи і форми.

Відомо, що зміна системи відбувається при зміні її елементів. Сітемообразующім фактором в педагогічному процесі є його мети. Від поставлених цілей залежить сама сутність процесу. Якщо мета у формуванні нових знань, то процес освітній процес має пояснювально - ілюстративний характер, при формуванні самостійності в пізнанні, процес носить риси проблемного навчання. Якщо мета полягає у розвитку індивідуальних особистісних якостей школяра, то такий процес є істинним розвивають, справжнім цілісним процесом проблемного розвиваючого навчання.

У своєму генезі процес утворення пройшов кілька стадій. Починаючи від моделі догматичного навчання, надалі пояснювально - ілюстративного, і закінчуючи моделлю проблемного розвиваючого типу. І при цьому цілісність навчання ставала все вище. Основний сенс цілісності проблемного розвиваючого освітнього процесу в підпорядкуванні його функцій і частин основному завданню: гармонійному розвитку індивідуума, формуванню цілісної людини і вихованню особистості.

Способи зміни навчального процесу спрямовані на підтримку ініціативи дитини, навчання навичкам співпраці, спілкування, розширення досвіду, формування самостійності учня.