Дискусія як метод навчання, що сприяє розвитку критичного мислення, свідомості і відповідальності

Дискусія як метод навчання привернула увагу педагогів і психологів ще в тридцяті роки XX століття. Сьогодні цей метод, який належить до активного навчання, застосовується для пожвавлення міжособистісних процесів у різних видах діяльності: освіту, творчості, управлінні, психотерапії та багатьох інших.

АМО і їх види

Класифікація активних методів навчання передбачає їх поділ на два види - індивідуальні та групові. Індивідуальні застосовні до окремої людини, який здійснює професійну, загальну, спеціальну або інший вид підготовки, не контактуючи з іншими учнями. Групові методи використовуються при навчанні певної кількості учнів.

Найбільш оптимальною нам представляється класифікація активних методів навчання, передбачає поділ їх на чотири основні групи, які об`єднують індивідуальні та групові види занять при верховенстві друге.

1) Дискусія як метод навчання будується на безпосередньому і активному спілкуванні учасників. При цьому ведучий займає відсторонену позицію, сприяє організації взаємодії, обміну думками, управляє виробленням і прийняттям групового рішення.

2) Методи, які використовують елементи гри, сприяють набуттю нового досвіду, який людина не могла отримати в силу різних причин.

3) Рейтингові методи, які сприяють активізації діяльності учнів завдяки створюваному ефекту змагання та додаткової мотивації потреби досягнень.

4) Тренінги, що дозволяють надавати на особистість і її поведінка стимулюючий, розвиваюче і коригуючий вплив.

Дискусія як один з методів активного навчання

Необхідно відзначити, що дискусія як метод навчання базується на організаційній комунікації учнів в ході роботи над вирішенням навчальних або професійних завдань. В якості дискусійних методів можуть бути обрані «круглий стіл», сократовская бесіда, аналіз певної ситуації, дискусія в групі, «мозковий штурм» та інші.

Всяка дискусія передбачає обговорення проблеми, питання або теми, в процесі роботи над якими виникли різні судження. Воно будується на почергових виступах учасників, що представляють свою точку зору. Але дискусія буде успішною тільки в тому випадку, якщо активність проявляють не тільки виступаючі і спікер, але також і слухачі, що задають питання, що оцінюють доповіді, що призводять контраргументи.

Ще одним з важливих умов полеміки виступає її предметність. У зв`язку з цим роль ведучого полягає в умінні утримувати її в рамках зазначеної теми, не акцентувати уваги на деталях і дрібних деталях.

Але дискусія як метод навчання може бути використана тільки в тому випадку, якщо наукою чи практикою ще не вироблена єдина точка зору, а над вирішенням проблеми працюють кілька шкіл або існують різні напрямки в її дослідженні. Найбільш активно цей метод застосовується при вивченні гуманітарних і суспільних наук.

Тому дискусія як метод навчання сприяє нестандартності освітнього процесу, вона робить сприятливий вплив на мислення і поведінку учнів, сприяє розвитку у них відповідальності і свідомості.

Сутність аналітико-синтетичного методу навчання

Для навчання грамоті у школі та на сучасному етапі використовують аналітико-синтетичний метод - метод навчання, розроблений ще К. Д. Ушинського. Він заснований на вивченні звуків живої мови. Суть цього методу навчання полягає у виділенні з зв`язного мовлення пропозицій, з пропозицій - слів, зі слів - складів, з складів - звуків. Такі дії є аналізом. Разом з цим відбувається зворотний процес: із звуків складаються склади, з складів - слова, зі слів - пропозиції, з пропозицій - зв`язні тексти. Ці дії являють собою синтез.

Таким чином, аналітико-синтетичний метод -- метод навчання грамоті сприяє розвитку і вихованню особистості. Завдяки системі мовних, аналітико-синтетичних вправ стає ефективним розумовий розвиток учнів. Цей метод дозволяє вихованцям виробляти більш глибокий аналіз явищ, що відбуваються в природі і навколишньому житті, адже він грунтується на їх особистому досвіді.