До питання типології помилок і недоліків в іноземній мові учнів

У науковій літературі велике значення надається помилки як індикатора рівня знань учнів. Аналіз допущених учнями помилок дає підставу визначити, наскільки вони володіють мовою. Таким чином, дослідження проблеми кількості та характеру помилок має подвійну мету: діагностичну і прогностичну. Діагностична полягає в можливості дізнатися про рівень знань учнів під час навчального процесу, а прогностична - підказує шлях корекції навчального процесу для вирішення основних поточних проблем учнів.

Помилки легко виправляються вчителем, але їхні причини не завжди однаково пояснюються, тому ця тема є дуже актуальною як для теоретиків, так і для практиків. У пропонованій роботі ми намагаємося з`ясувати, що відбувається, коли ми стикаємося з помилками, і знайти шляхи виправлення типових помилок учнів при вивченні англійської мови.

Ця проблема ще недостатньо розроблена як у вітчизняній, так і в зарубіжній науці, але вчителі-практики початкової школи відчувають гостру потребу в результатах їх дослідження, змушує вчених звернути на неї увагу. Глибоко у своїх роботах цю тему розкривають такі дослідники і вчителі, як О.Бігіч (Київ), Г.Мальковській (Одеса), В.КАРПОВ (Суми), А.Петренко, В.Осідак (Житомир), В.Чомській, Д . Ричардз, Д.Кордер та інші. У своїх роботах вони намагаються класифікувати мовні помилки і пропонують на допомогу вчителю найбільш ефективні прийоми їх виправлення. Періодична поява помилок невипадкова і педагоги мають на меті знайти її причини, щоб зробити висновки про те, на що саме необхідно звернути увагу вчителя та учнів при виконанні завдання.

Основними методами дослідження даного питання є спостереження, порівняння учнівських робіт, проведення контрольних робіт, тестів, їх аналіз. Успішно навчити іноземної мови можна лише тоді, коли вчитель буде знати, які помилки можуть допустити учні і як саме їх виправляти. В даному випадку це і є метою нашого дослідження.

Ми розглядаємо типові помилки при вивченні англійської мови під час усіх видів мовленнєвої діяльності і шляхи їх виправлення. Помилки школярів діляться на продуктивні і рецептивні. Продуктивні помилки - це ті, які з`являються у висловлюваннях мовця, а рецептивні - ті, що є результатом неправильного розуміння мови інших. Не новина, що іноді людина може розуміти мову інших краще, ніж говорити самостійно.

Легше побачити продуктивні, ніж репродуктивні помилки. Аналіз продуктивних помилок спирається на висловлювання мовця. Репродуктивні помилки можна виявити по поведінці учнів. Судячи з того, як вони поводяться, ми можемо дізнатися, розуміють вони чи ні. Дивна й несподівана реакція на висловлювання найчастіше є ознакою нерозуміння.

Порівнянні зі спонтанною промовою, заплановано мовлення дозволяє використовувати більш лінгвістичних знань і, як результат, робити менше помилок. Учням з бідним запасом знань необхідно більше часу, щоб відтворити мовний матеріал, так як вони мають слабкий контроль над власною лінгвістичної свідомістю. Лінгвіст крашеня вірить, що контроль учнів, тобто їх здатність створювати висловлювання відповідно до вивчених правил, проявляється через час, зосередженість на формі і знання правила.

Існує різниця і між усними та письмовими завданнями. Ті, хто вивчає іноземну мову, мають тенденцію робити більше помилок в усній спонтанної мови, ніж у письмовому. Це явище також пов`язане з тим, доступним для планування виконання завдання.

Таким чином, при вивченні цієї проблеми ми прийшли до висновку, що для того, щоб виправити помилку, потрібно знайти, де саме вона знаходиться, і з`ясувати причину її виникнення. Помилки треба виправляти, тільки вони з`являються, щоб вони не стали звичкою. Але вчитель має обов`язково знати, на якому етапі краще робити виправлення, і пам`ятати, що для кожного виду мовленнєвої діяльності існують різні правила коригування учнівських помилок. Наприклад, коли учень розповідає вірш, переказує текст, вчитель може виправляти під час розповіді тільки ті помилки, які заважають розумінню основного змісту. Інші ж помилки педагог повинен записувати і обговорювати їх з учнем або з усім класом після закінчення відповіді.

Для нас, як майбутніх вчителів іноземної мови у початкових класах, дуже важливо навчитися знаходити і виправляти учнівські помилки. Адже навіть незначний, вчасно не виправлена помилка, в майбутньому дуже часто перетворюється у велику проблему, яку важко подолати, тому вчити дитину чомусь новому завжди набагато легше, ніж переучувати її.