Вікова та педагогічна психологія. Основні завдання та принципи навчальної діяльності.

Галузь психології, яка займається вивченням закономірності процесу придбання соціального досвіду людиною в спеціально організованих умовах навчання, носить назву «Педагогічна психологія». З цієї області асоціативно виділяється поняття «навчальна діяльність», яка і є основою педагогічної психології. Поняття «навчальна діяльність» навіть серед компетентних людей розглядається по-різному, іноді воно асоціюється з такими поняттями, як навчання або вчення.

Можна розглядати це поняття згідно Д.Б. Ельконіну, який вважав що «навчальна діяльність - це діяльність, що має своїм змістом оволодіння узагальненими способами дій у сфері наукових понять, ... така діяльність повинна спонукати адекватними мотивами. Ними можуть бути ... мотиви придбання узагальнених способів дій, або простіше кажучи, мотиви, власного зростання, власного вдосконалення »[238, с. 245]. У деяких випадках педагогічна психологія розглядає навчальну діяльність, як якийсь специфічний спосіб діяльності. Вона завжди спрямована на суб`єкта і припускає його саморозвиток, вдосконалення та формування його особистості завдяки корисної та пізнавальної педагогічної діяльності.

Педагогічна психологія розрізняє кілька основних принципів навчальної діяльності, істотно відрізняє її від інших видів навчання.

1. Вона спеціально спрямована на вирішення навчальних завдань і оволодіння матеріалом.
2. У цьому навчанні освоюються спільні наукові поняття і принципи дій.
3. Спільні способи дій (на відміну від життєвих способів) передують рішення складних життєвих завдань.
4. Навчальна діяльність веде до зміни особистісних характеристик людини.
5. Згодом весь цей комплекс призводить до зміни психічних властивостей і суспільної поведінки студента, залежно від результатів його власних активних дій.

Основним продуктом навчальної діяльності педагогічна психологія вважає структуроване знання, що лежить в основі вирішення складних наукових і практичних завдань. Навчальна діяльність складається з таких понять як мотивація, навчальні завдання в самій різноманітній формі, навчальні дії, оцінка, що переходить у самооцінку і контроль, що переходить у самоконтроль. Мотивація, як самий основний компонент навчання, входить в структуру будь-якої навчальної діяльності, вона може бути як внутрішньої, так і зовнішньої по відношенню до виду діяльності, але завжди залишається внутрішньої, по відношенню до особистості учня.

Навчальна завдання пропонується учневі у вигляді певного завдання в певній ситуації. Цей аспект дуже важливий для учня, оскільки саме в цей момент у нього з`являється можливість відкрити для себе щось нове і невідоме. Для цього йому потрібні певні зусилля й зіткнення з предметом, а результат буде позначати поставлену мету. Педагогічна психологія пояснює, що основна відмінність навчального завдання від всіх інших полягає в тому, що її кінцевий результат полягає в зміні самої людини, як особистості, а не предметів з якими він взаємодіє.

Вікова та педагогічна психологія висуває особливі вимоги до навчальним завданням.

1. В першу чергу завдання має бути частиною складної системи, і корисність її оцінюється в загальній сукупності всієї системи.
2. При створенні завдання потрібно прагнути, щоб вона забезпечувала виконання не тільки найближчих навчальних цілей, але й прагнула до реалізації більш віддалених.
3. Навчальні завдання повинні допомагати в освоєнні навчальної системи, і допомагати правильної реалізації навчальної діяльності.
4. Навчальна задача повинна подаватись таким чином, щоб відповідні кошти діяльності виступали, як безпосередній продукт навчання.

Виходячи з цього, не слід недооцінювати вплив навчальних завдань на весь процес навчальної діяльності, тим більше що психологія і педагогіка вищої школи та середньої ланки це наочно підтверджує.