Оптимізація: перетворення, здійснювані в цілях поліпшення освіти

Школа - соціальне державна установа, основне завдання якого - формування в учнів певної системи знань, умінь і навичок і виховання особистості в якомусь духовно-моральному, політичному та ідеологічному ключі. За останні десятиліття в системі освіти проводилося безліч реформ, які переслідували, за великим рахунком, позитивні цілі. Однак далеко не все задумане виявилося досягнутим, а багато результати - дуже навіть сумнівними.

Реформа та оптимізація

Будь-яка реформа являє собою перетворення, здійснювані з метою поліпшення тих областей життя чи діяльності, в яких вона проводиться. Якщо говорити про шкільну освіту, то тут мова йде в першу чергу про оптимізацію навчального процесу. Що це означає? Оптимальний - то є кращий. Найзручніший, легкодоступний і результативний з безлічі подібних. У перенесенні поняття на потреби шкільної освіти «оптимізація» і є ті самі перетворення, здійснювані з метою поліпшення навчання і виховання дітей. Це підбір таких методичних дій, які дозволять дати високоякісні знання при мінімально можливих витратах часу і зусиль як вчителі, так і учнів. Природно, що мова йде про цілу систему продуманих і свідомо відібраних форм, способів і прийомів навчання, разом складових той чи інший метод. Більше того, часто педагогічні перетворення, здійснювані з метою поліпшення, потребують оновлення всієї методики викладання в цілому, а не окремих її сфер або областей. Це пов`язано з тим, що ідеально універсальних методів в дидактиці не існує. Якісь найбільш оптимальними виявляються при одних умовах, інші - при протилежних.

Оптимізація і урок

Учитель, як творча особистість, повинен знаходитися в стані безперервного педагогічного пошуку і експерименту, постійно збагачуючи свою методичну скарбничку особистими відкриттями, досвідом колег і застосовуючи накопичене на практиці. У кожному конкретному випадку це виглядає так: готуючись до уроку, вчитель спирається на перетворення, здійснювані з метою поліпшення засвоєння знань, підвищення інтересу хлопців до предмета, і т. Д. Тому він і тему уроку формулює, і навчальний матеріал підбирає, і форми його подачі продумує. Все це потрібно для того, щоб з максимальною користю витратити відпущені йому 45 хвилин. Наприклад, одна справа, якщо викладач на уроці російської мови в 5 класі просто прочитає правило з книги і запропонує виконувати всі вправи підряд, до самої зміни. Дітям буде нудно, нецікаво, вони швидко втомляться, увага розсіється, а результативність такого уроку виявиться дорівнює нулю. І зовсім інша, якщо весь урок пройде у формі казкової подорожі, а нова тема і її закріплення виявляться викладається як випробування для виручки з біди казкових героїв, і т. Д. Подібне заняття відноситься до розряду нестандартних. Це саме те оптимізоване перетворення з метою поліпшення навчального процесу, яке від педагога і потрібно. Такий урок не тільки залишить яскравий емоційний слід в учнях, але і допоможе повноцінно засвоїти досліджуваний матеріал, глибоко зрозуміти його і надовго запам`ятати, сформує алгоритм практичного застосування теоретичних понять. Отже, нестандартність - один з головних принципів оптимізації. Головних і необхідних. Досягнення кожним окремо взятим школярем максимально можливого для себе рівня в освоєння навчальної програми - основна оптимізаційна мету. Процес безперервного поліпшення викладання орієнтований на неї, але ефективність поставленого завдання залежить в першу чергу від учителя, а в другу - від самих дітей, їхніх родин, обстановки, в якій вони ростуть, та інших факторів.

Таким чином, саме викладач повинен опановувати інноваційними методиками, працювати над собою, підвищувати кваліфікацію, щоб його робота велася на основі оптимізації, а не по-старому.