Компетентнісний підхід у навчанні

У сучасній педагогіці не так давно з`явився новий і звучний термін - компетентнісний підхід у навчанні. Що ж під ним мається на увазі?

Для початку необхідно розглянути, що ж означає саме слово «підхід»? Цей термін часто використовують еквівалентно слову «метод». Але, тим не менш, він має більш широке розуміння. Підхід передбачає наявність цілого комплексу взаємопов`язаних ідей, принципів і методів, які сприяють вирішенню певної задачі. Тут важливу роль відіграє розуміння соціально-економічних, філософських і психолого-педагогічних передумов. Мають бути чітко опрацьовані етапи і механізми, що забезпечують виконання поставлених цілей.

У педагогічній практиці широку популярність здобули багато перевірені часом підходи і методи. До таких належать традиційні підходи, які орієнтуються на отримання міцних знань, їх системність, особистісну орієнтованість навчаються і комплексну взаємозв`язок цих підходів. Компетентнісний підхід відноситься до сучасних розробок, які увійшли в педагогічну практику наприкінці ХХ-го сторіччя. Такими є ситуаційний, інформаційний та деякі інші. Вони ще не досягли своєї завершеності і не отримали повного наукового обгрунтування. Хоча знаходять досить широке визнання.

Компетентнісний підхід вперше зародився в 80-ті роки минулого століття. На початку, йшлося про компетентність особистості і про компетенції, які повинні були стати метою і результатом освіти. Під нею розумілося «поглиблення знань», «освоєння умінь» і «вміння використовувати навички». Але пізніше це поняття все більше розширювалося, і зараз в педагогіці вже говорять про цілісному підході даного типу в освіті.

Давайте ближче розглянемо компетентнісний підхід в сучасному професійному освіті, його цілі і зміст. Адже це не данина останньою модою, а реальність, викликана соціально-економічними та освітніми передумовами останніх років, коли про себе в повний голос заявила ринкова економіка. Зараз до сучасного фахівця пред`являються зовсім інші вимоги, які не враховувалися в старих програмах з підготовки фахівців. Ці вимоги не пов`язані жорстко з якої-небудь конкретної дисципліною. Їх відрізняє універсальність, «надпредметні» характер отриманих знань. Для їх формування потрібні, скоріше, нові педагогічні технології, ніж нові програми. Такі вимоги в одній літературі називають «надпрофесійних», базисними кваліфікаціями, в іншій - ключовими компетенціями.

Ключові компетенції можуть бути самими різними. Їх висуває саме життя. Це можуть бути «наскрізні» навички: робота на комп`ютері, вміння здійснювати пошук інформації, володіння основними поняттями економіки та бізнесу, розуміння екології, володіння іноземними мовами, основами правових знань та навичками в галузі маркетингу. Сюди можна віднести комерційні навички, знання санітарно-медичних аспектів.

Ці ключові компетенції складають, умовно, перше з двох напрямків, які виділяє компетентнісний підхід. Воно розглядається як виховання особистісних якостей фахівців, необхідних для діяльності в ряді різних професій.

Інший напрям передбачає наявність професійних навичок і умінь, що мають властивість широкого переносу. В обох випадках ці компетенції повинні відповідати двом основним критеріям, таким як узагальненість і функціональність.

Компетентнісний підхід у вищій освіті передбачає формування у фахівців в обов`язковому порядку:

• знання основних принципів функціонування підприємств-

• володіння основною базою юридичних знань-

• знання принципів існування в умовах, що створилися конкурентної боротьби і можливої безробіття-

• готовності до зміни професії, а, при необхідності, і сфери діяльності-

• креативності мислення-

• навичок комунікативної роботи-

• досвіду роботи в команді.

Не на останньому місці стоїть і така властивість людського характеру, як самосвідомість і самооцінка.