Педагогіка - це ... Наука педагогіка. Соціальна педагогіка. Проблеми педагогіки

Історія педагогіки сягає своїм корінням в далеке минуле. Разом з першими людьми з`явилося і виховання, проте наука про це процесі формування особистості була сформована набагато пізніше. Першопричиною виникнення будь-якої наукової галузі називають життєві потреби. При появі необхідності узагальнити досвід виховання і створити спеціальні навчально-виховні установи для підготовки підростаючого покоління почала формуватися як окремий напрямок педагогіка. Це означало активізацію процесу вичленування теоретичних почав підготовки дітей до самостійного життя в соціумі. Максимальне значення вихованню дітей спочатку надавали тільки в найбільш розвинених державах - Китаї, Греції, Єгипті та Індії.

Незабаром також вдалося виявити, що соціум розвивається повільніше або швидше в залежності від того, на якому рівні в ньому знаходиться виховання підростаючого покоління.

Неоціненний внесок. Античність

Філософію стародавніх греків називають колискою всіх європейських систем виховання. Її найяскравіший представник - це Демокріт. Він вказував на схожість виховання і природи, стверджуючи, що виховання перебудовує індивіда, тим самим перетворюючи світ навколо.

Наука педагогіка отримала подальший розвиток завдяки працям Сократа, Аристотеля і Платона. Вони займалися розробкою найважливіших ідей і положень, пов`язаних з формуванням особистості.

Плодом греко-римської педагогічної думки стала праця «Освіта оратора». Його автор - Марк Фабій Квінтіліан, давньоримський філософ.

Середньовіччя

У цей період Церква займалася монополізацією духовного життя суспільства і напрямом виховання у виключно релігійне русло. Розвиток педагогіки відбувалося далеко не такими темпами, як в Античності. Спостерігалося багатовікове закріплення непорушних принципів догматичного навчання, що проіснувало в Європі майже дванадцять століть. Педагогічна теорія практично не розвивалася, навіть незважаючи на старання таких освічених філософів, як Августин, Тертуліан, Аквинат.

Епоха Відродження

Цей час характеризується як набагато більш сприятливе для розвитку педагогіки, ніж Середньовіччя. Воно ознаменовано діяльністю цілого ряду педагогів-гуманістів - Франсуа Рабле, Еразма Роттердамського, Вітторіно так Фельтре, Мішеля Монтеня та інших.

Наука педагогіка відокремилася від філософії завдяки працям Яна Амоса Коменського (Чехія). Результат його роботи - «Велика дидактика» - одне з перших науково-педагогічних творів. Неоціненний внесок у розвиток цієї науки вніс і Джон Локк. У «Думки про виховання» він висловив свою думку про вирощенні справжнього джентльмена - людини, яка впевнена в собі і здатний поєднувати відмінну освіченість з діловими якостями, твердістю переконань і витонченістю манер.

Новий час

Історія педагогіки не була б повною без імен таких найвідоміших західних просвітителів, як Жан Жак Руссо, Дені Дідро, Адольф Дистервег, Йоганн Фрідріх Гербарт і Іоганн Генріх Песталоцці.

Російська педагогіка знайшла світову славу завдяки Костянтину Дмитровичу Ушинскому. Завдяки йому стався справжній переворот в теорії і практиці розглянутої науки. Він зазначав, що метою виховання є підготовка до праці життя, а не до щастя.

Важливе вплив на розвиток педагогіки надали Едвард Торндайк і Джон Дьюї, Марія Монтессорі та Бенджамін Спок, Крупська та Вентцель, Макаренко і Сухомлинський, а також Данилов.

Сучасний стан справ

В останні десятиліття вдалося досягти суттєвих успіхів у ряді областей педагогіки, і в першу чергу в роботі над новими технологіями дошкільної та початкової шкільного навчання. Якісні спеціалізовані комп`ютерні програми допомагають керувати навчальним процесом і, отже, досягати високих результатів з меншими витратами енергії і часу.

Сучасна педагогіка ознаменована активною роботою над створенням авторських шкіл, науково-виробничих комплексів і експериментальних майданчиків. Виховання і навчання будується на гуманістичних особистісно-орієнтованих принципах. Тим не менш, педагогіка - це наука, яка поки що не володіє єдиним загальним поглядом на те, як саме слід працювати з підростаючим поколінням. Не одне століття співіснують два абсолютно різних підходи. Відповідно до першого, виховувати дітей потрібно в покорі і страху. Відповідно до другого - з ласкою і добротою. При цьому якби самим життям один з підходів був категорично відкинутий, то він просто перестав би існувати. У даній ситуації виявляються основні проблеми педагогіки, і точної відповіді на питання про те, як чинити, поки не знайдено. Іноді максимальну користь соціуму приносять люди, виховані за жорсткими правилами, а іноді - інтелігентні, м`які і добрі. При цьому у авторитарного методу роботи з дітьми є чітке наукове обгрунтування. Згідно І.Ф. Гербарту, дітям з народження властива «дика жвавість», ось чому виховання тільки в строгості може призвести до реальних результатів. Основними прийомами він називав загрози, покарання, заборони і нагляд.

Протестом проти такого роду впливу на особистість стала теорія вільного виховання. Її автор - Ж.Ж. Руссо. Сам Жан Жак і його послідовники виступали за повагу дітей і стимуляцію процесу їх природного розвитку. Таким чином, сформувався новий напрямок - гуманістична педагогіка. Це система наукових теорій. Вона відводить вихованцям роль рівноправних, свідомих і активних учасників навчально-виховного процесу.

Як визначити ступінь гуманізації виховного процесу? Вона знаходиться в залежності від того, наскільки повно забезпечені передумови для самореалізації індивіда.

Основи педагогіки. Виділення об`єкта, предмета, завдань і функції науки

Об`єкт педагогіки - індивід, який розвивається в ході виховних відносин. Дослідники не прийшли до єдиної думки про те, що є предметом розглянутої науки. Наведемо думки різних авторів: предмет педагогіки - це виховання особистості як особлива функція соціуму (Харламов) - система об`єктивних законів конкретного історичного процесу виховання (Лихачов) - виховання, навчання, освіта, творчий розвиток і соціалізація індивіда (Андрєєв).

Джерела розвитку науки

- Досвід, заснований на багатовіковій практиці виховання, який закріплюється способом життя, традиціями, звичаями.

- Праці філософів, суспільствознавців, психологів і педагогів.

- Принципи поточної практики виховання.

- Дані, отримані завдяки спеціально організованим дослідженням.

- Досвід педагогів-новаторів, які розробляють оригінальні системи та ідеї виховання.

Завдання

Розглянута наука покликана сприяти проведенню досліджень з метою збільшення запасу розробок, відкриттів і конструювання моделей освітньо-виховних систем. Це наукові завдання. Що стосується практичних, то серед них виділяють освіта і виховання школярів. Крім того, завдання підрозділяють на тимчасові і постійні. До перших належить організація бібліотек електронних навчальних посібників, робота над стандартами педагогічного професіоналізму, виділення основних стресових факторів в діяльності вчителя, розробка дидактичної бази навчання осіб з ослабленим здоров`ям, розвиток інноваційних технологій підготовки майбутніх педагогів і т.д. Серед постійних завдань виділяють такі: виявлення закономірностей у сфері навчання, виховання, освіти, управління виховними та освітніми сістемамі- вивчення досвіду педагогічної діяльності-робота над новими методами, формами, засобами, системами виховання і навчання-прогнозування трансформацій в освітньому процесі в найближчому і віддаленому будущем- впровадження результатів, отриманих в ході досліджень, в практику.

Функції

Педагогіка - це наука, завдяки якій забезпечується реалізація всіх виховних та освітніх функцій на технологічному і теоретичному рівнях. Розглянемо функції теоретичного рівня:

- Пояснювальна. Полягає в описі педагогічних фактів, явищ, процесів, а також у поясненні того, за яких умов і чому процеси виховання протікають так, а не інакше.

- Діагностична. Полягає у встановленні стану певних педагогічних явищ, ефективності діяльності вчителя та учнів, а також у визначенні причин, які забезпечують успіх.

- Прогностична. Полягає в доказательственном передбаченні розвитку навчальної та виховної діяльності, що включає як теоретичні, так і практичні елементи.

Що стосується технологічного рівня, він припускає реалізацію наступних функцій:

- Проективної, пов`язаної з розробкою методичної бази (посібників, рекомендацій, планів, програм).

- Перетворювальної, спрямованої на впровадження досягнень педагогіки у виховну і освітню практику з метою її поліпшення і трансформації.

- Рефлексивної і коректувальною, що припускають оцінку впливу проведених досліджень на педагогічну практику.

- Виховно-освітню, реалізовану через виховання, навчання і розвиток особистості.

Базові правила і принципи педагогіки

Наука може називатися зрілої лише в тому випадку, коли вона максимально розкриває сутність розглянутих нею явищ і здатна спрогнозувати трансформації у сфері і явищ, і сутності.

Під явищами увазі конкретні події, процеси або властивості, які виражають зовнішні сторони реальності і являють собою форму прояву якоїсь сутності. Остання, у свою чергу, складається в сукупності відносин, глибинних зв`язків і внутрішніх законів, що встановлюють характерні риси та напрямки розвитку матеріальних систем.

Без теоретичного аналізу принципів, правил і закономірностей педагогіки не представляється можливим організувати ефективну освітню і виховну практику. В даний час виділяють наступні закони розглянутої науки:

- Єдності і цілісності педагогічного процесу.

- Взаємозв`язку теоретичних і практичних компонентів.

- Розвивального та виховує навчання.

- Соціальної спрямованості цілей.

Як стверджував В.І. Андрєєв, педагогічний принцип являє собою одну з наукових категорій, виступаючу базовим нормативним положенням, що базуються на встановленій закономірності і характеризує методику вирішення педагогічних завдань певного класу. Згідно П.І. Підкасистий, педагогічний принцип - це основне керівне становище, яке передбачає послідовність дій у значенні сталості, а не черговості.

- Принцип свідомості і активності індивіда в процесі навчання базується на усвідомленні того, що процес навчання буде ефективним за активної участі школярів у пізнавальній діяльності.

- Принцип систематичності навчання базується на певній системі викладання і засвоєння знань, яка структурує матеріали, грунтуючись на причинно-наслідкових і родових зв`язках з позиції виділення приватного і загального.

- Дотримуючись принципу послідовності, педагоги забезпечують динаміку просування думок учнів від відомого до невідомого, від простого до складного і т.п.

- Згідно з принципом доступності навчання, відбір дидактичних матеріалів проводиться на основі оптимального співвідношення цікавості і складності, а також інформації про вік учнів і рівню їх практичних і розумових дій.

- За принципом науковості зміст досліджуваних матеріалів має знайомити з теоріями, об`єктивними фактами, законами.

Правила педагогіки - керівні положення, що стосуються окремих питань навчання і виховання. Проходження їм забезпечує формування найбільш оптимальної тактики дій і стимулює ефективність вирішення різного роду педагогічних завдань.

Окреме педагогічне правило можна назвати цінним в тому випадку, якщо воно належним чином поєднується з іншими, котрі підпорядковуються тим або іншим принципом. Наприклад, з метою реалізації принципу активності і свідомості вчителю рекомендується дотримуватися наступних правил:

- приділяти увагу роз`ясненню цілей і завдань майбутньої діяльності-

- займатися формуванням мотивів учнів і спиратися на їх інтереси-

- звертатися до інтуїції і життєвому досвіду школярів-

- використовувати наочні приклади для ілюстрації нового матеріалу-

- стежити за тим, щоб було зрозуміле кожне слово.

Педагогічні цінності - це норми, що регулюють діяльність вчителя і виступають у вигляді пізнавальної системи як опосредующего і сполучної ланки між встановленим світоглядом суспільства у сфері освіти і працею педагога. Вони формуються історично і закріплюються як форми соціальної свідомості.

Галузі та розділи

У процесі розвитку будь-яка наука розширює свою теоретичну базу, отримує новий зміст і здійснює внутрішню диференціацію найважливіших напрямків досліджень. І сьогодні поняття «педагогіка» має на увазі цілу систему наук:

- Загальна педагогіка. Ця дисципліна є базовою. Вона займається дослідженням основних закономірностей виховання, розробляє основи процесів навчання в освітніх установах усіх типів. Зазначена дисципліна складається з вступу в педагогічну діяльність, загальних засад, дидактики, теорії управління освітніми системами, методології педагогіки, філософії та історії освіти.

- Вікова педагогіка спрямована на вивчення особливостей виховання індивіда на різних вікових етапах. Залежно від цієї характеристики розрізняють перинатальну, ясельну, дошкільну педагогіку, а також середньої школи, професійно-технічної та середньої освіти, педагогіку вищої школи, андрогогіки і педагогіку третього віку.

- Спеціальна педагогіка займається розробкою теоретичних основ, принципів, методів, форм і засобів освіти та виховання індивідів з порушеннями фізичного і психічного розвитку. До її складу включають такі розділи, як сурдо-, тіфло-, олигофренопедагогика і логопедія.

- Завдяки професійній педагогіці проводиться теоретичне обґрунтування та розробка принципів освіти і виховання людини, зайнятого в конкретній сфері трудової діяльності. Залежно від певної області виділяють виробничу, військову, інженерну, медичну, спортивну та військову педагогіку.

- Соціальна педагогіка. Дана дисципліна займається вивченням закономірностей суспільного виховання і навчання дітей. Соціальна педагогіка включає практичні і теоретичні розробки у сфері як позашкільного виховання, так і освіти дітей і дорослих.

- Завдання лікувальної педагогіки - розробка системи освітньо-виховного процесу занять з ослабленими або хворими учнями.

- Гендерна педагогіка розглядає способи створення комфортної для дітей обстановки в школі та шляхи вирішення проблем соціалізації.

- Етнопедагогіка виявляє закономірності та характерні риси народного та етнічного виховання на базі археологічних, етнографічних, етнолінгвістичних та соціологічних методів.

- Завдяки сімейної педагогіці розробляється система принципів освіти і виховання дітей у сім`ї.

- Завдання порівняльної педагогіки - дослідження закономірностей розвитку і функціонування виховних та освітніх систем різних країн.

- Виправно-трудова педагогіка на теоретичному рівні обґрунтовує варіанти перевиховання осіб, які перебувають у місцях позбавлення волі.

Тісний взаємозв`язок

Психологія в педагогіці застосовується для опису, тлумачення та впорядкування фактів. Крім того, розглянута наука нерозривно пов`язана з фізіологією, оскільки для виявлення механізмів управління психічним і фізичним розвитком учнів важливо враховувати закономірності життєдіяльності організмів. Найбільш складні відносини встановилися між педагогікою та економікою. Остання здатна впливати на розвиток освіченості соціуму. При цьому системою економічних заходів можна надати активизирующее або гальмівний вплив на затребуваність отримання нових знань, і цей момент теж враховує педагогіка. Освіта як система постійно потребує економічне стимулювання.

Стабільне положення

В даний час ніхто не прагне поставити під сумнів науковий статус педагогіки. Загальновизнано, що її метою є пізнання законів виховання навчання і освіти людини, щоб на цій основі визначити найкращі способи досягнення цілей педагогічної практики. На думку більшості дослідників, дана наука стандартним чином складається з теоретичної частини (аксіоми, принципи, закономірності, теми з педагогіки) і практичної (технології, прийоми, методи).

НДІ

В Росії розвитку педагогіки вже давно приділяється підвищена увага. З метою вдосконалення даної науки ще в СРСР було відкрито два науково-дослідних інститути. Перший проіснував з 1924-го по 1939-й рік. Це Державний інститут наукової педагогіки. Він розташовувався на набережній Фонтанки.

Науково-дослідний інститут педагогіки, утворений в 1948 році, займався розглядом історії та теорії, а також методів навчання. У 1969 р він перетворився в Інститут загальної освіти дорослих.

Напуття вчителям

Гуманістичні параметри освітньої діяльності - те, на чому ґрунтується сучасна педагогіка. Теми наукових досліджень, що проводяться в цій області, покликані допомогти вчителям фіксувати розбіжності між сущн і належним, реальністю і ідеалом. Сучасний педагог повинен прагнути долати ці розриви і вдосконалюватися, формувати чітке світоглядне самовизначення з метою ефективної передачі знань учням та успішної виховної роботи.